Рефераты | Рефераты по эргономике | О полных затратах на подготовку специалистов высшей квалификации
О полных затратах на подготовку специалистов высшей квалификацииКатегория реферата: Рефераты по эргономике Теги реферата: реферат по информатике, конспект Добавил(а) на сайт: Nikol'skij. Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 | Следующая страница реферата |
5 |
3 |
1 |
3 |
Затраты семейного бюджета на обучение складываются из следующих составляющих: дошкольное образование, группы дошкольного развития ребенка; обучение в средних школах; обучение в специализированных школах, гимназиях, лицеях, где соответственно для получения более качественных и углубленных знаний значительные средства необходимы для получения дополнительной литературы, учебных пособий; обучение абитуриента на подготовительных курсах в вузах (в Омске стоимость обучения по одному предмету колеблется от 70 до 1300 рублей); система предварительного тестирования и досрочной сдачи экзаменов, которая также является платной услугой; занятия с репетиторами: в зависимости от выбранного предмета 1 час работы оплачивается от 60 до 200 рублей.
Кроме того, в структуру затрат обязательно входят расходы семейного бюджета на содержание жилья, приобретение одежды, обуви, продуктов питания обучающегося, транспортные расходы. Обучение на коммерческой основе в Омской области доступно лишь для 5 - 7% семей. Стоимость обучения в Омских вузах составляет от 3,5 до 8 тысяч рублей за семестр.
Общая стоимость за весь период обучения в вузе составляет 20 - 60 тысяч рублей. Например, в СибЭКО стоимость обучения в 1996/97 учебном году составляла 6,5 и 7,5 тысяч рублей за первый и второй семестры, за год - 14 тысяч рублей. Если студент обучается 5 лет, то даже без учета последующей инфляции за его обучение необходимо заплатить 70000 рублей.
По данным Управления статистики Омской области семья тратит в среднем 500 рублей в месяц на одежду, обувь и питание, что за год составляет: 500 х12 = 6000 рублей. Минимальные же затраты в месяц на одежду, обувь и питание составляют 300 рублей, за год - 3600 рублей. На содержание ребенка родители затрачивают от 4 до 6 тысяч рублей в год.
Подготовительные курсы - от 1,5 до 3,5 тысяч рублей за один цикл; репетиторство: 60 х 20 час = 1200 рублей, а иногда - до 2,5 тысяч рублей. Досрочные экзамены (обычно сдают 2 или 3 экзамена) обходятся до 360 рублей; разовый взнос при поступлении от 1,5 до 3 тысяч рублей.
В итоге только на питание, одежду, обувь, подготовительные курсы и на репетитора за год минимальные затраты составляют: 4000 + 1500 + 1200 = 6700 рублей.
В процессе обучения семейный бюджет несет определенные затраты на протяжении 4 - 6 лет. За весь период обучения эти затраты составляют 15 - 45 тысяч рублей в среднем, исходя из минимального потребительского бюджета по региону (области).
Для иногородних студентов возникают дополнительные расходы: проезд к месту учебы; проживание в общежитии; наем квартиры (при отсутствии общежития или нежелания проживания в нем).
Одной из статей расхода для всех студентов является посещение культурно-развлекательных массовых мероприятий, что является также обязательным для развития общего уровня любого человека. Наиболее значимым показателем экономического неравенства студентов является уровень доходов в их семьях. Однако, надо признать, что существуют определенные трудности его измерения у студентов. Многие молодые люди, опекаемые родителями, просто не знают размер того дохода, которым располагают их семьи. Но вместе с тем по результатам опроса у молодежи отмечена тенденция к финансовой самостоятельности. Каждый седьмой студент постоянно подрабатывает, и зачастую эта работа не связана с будущей специальностью. Молодые люди работают в различных сферах деятельности, имея дополнительный источник дохода (торговля, посредничество, бытовые услуги).
Для определения доли затрат самого обучающегося на получение образования проведено социологическое обследование по изучению бюджета времени студентов (анализ недельных затрат времени студентов). В качестве гипотезы выдвигалось изучение разных аспектов бюджета времени студентов и их взаимосвязь в общих затратах времени на обучение, самостоятельную работу и отдых. Проводилось выборочное исследование, выборка репрезентативная (из общего числа обучающихся выбраны отдельные группы на каждом курсе с I по V): - гуманитарном - Омском Государственном университете (ОмГУ), специальность "Экономика труда"; - техническом - Омском Государственном Техническом университете (ОмГТУ), специальность "Экономика и управление на производстве"; - коммерческом - "СибЭКО" институте мировой экономики, специальность "Мировая экономика".
Предметом исследования являлся удельный вес затрат на обучение, самостоятельную подготовку, свободное время и т.д. (всего 8 составляющих) в общем бюджете времени студентов.
Основная задача исследования - изучение доли затрат обучающихся в различных вузах для их операционализации - преобразования с помощью коэффициентов редукции теоретических понятий в показатели, имеющие числовые величины, с целью их дальнейшего анализа, определения доли затрат самого обучающегося в общей стоимости затрат на получение высшего образования.
Используемая методология редукции обеспечивает объективность оценок качества различных видов конкретного труда; количественную определенность этих оценок, т.е. выявление уровня качества отдельных видов труда; универсальность оценок, применимость их к различным видам труда. Обязательным условием является при этом установление объективной связи между учитываемыми факторами и уровнем качества труда. Поскольку различные виды конкретного труда качественно различаются, (абстрактный труд - это труд, сведенный к единому качеству), постольку данная постановка вопроса и означает постановку проблемы редукции - сведения качественно различных видов труда к определенному количеству однородного труда. Сравнивать различные виды труда по количеству можно, либо отвлекаясь от их качества, либо сводя его к известному количеству.
Так, К.И. Куровский предлагает использовать метод редукции по прямым затратам на воспроизводство рабочей силы, не включая затраты на содержание других членов семьи. При этом предлагается учитывать личные затраты времени работника на подготовку, начиная со школьного возраста (с определенной редукцией этого учебного времени). Данные затраты можно условно назвать затратами на "самовоспроизводство" рабочей силы. Поэтому при редукции труда необходимо учитывать затраты на всех этапах образования и получения определенной квалификации (независимо от их источника), принимая во внимание как общественные, так и личные затраты обучающихся.
Необходимость и правомерность учета личных затрат времени обучающихся обусловливаются несколькими моментами. Известно, что приобретение той или иной квалификации в определенной мере происходит за счет личных затрат времени обучающихся: рост квалификации по мере увеличения продолжительности трудового стажа, за счет личных затрат труда, расходуемого, например, в свободное от работы время (включая обучение экстерном или заочно) и т.д. Качество труда данных работников в той его части, которая оценивается по уровню затрат на подготовку, нельзя определить иначе, как через личные затраты самих обучающихся, ибо без личного труда вообще невозможно развитие способностей человека.
Таким образом, в основу редукции труда можно положить общие затраты на образование и профессиональную подготовку рабочей силы и затраты, связанные с ее применением (использованием), т.е. с текущим содержанием рабочей силы - затратами на питание, отдых, лечение и т.д., величина которых зависит от различий в интенсивности труда. Эти затраты, характеризующие в целом прямые затраты на воспроизводство рабочей силы в данных условиях ее функционирования, при редукции труда необходимо корректировать в зависимости от их влияния на производительность труда.
Для оценки различных по сложности трудовых функций используется аналитический метод их расчленения на составляющие признаки, основанный на анализе технологии работ. Аналитический метод оценки сложности выполняемых работ осуществляется поэтапно в следующей последовательности:
1. Устанавливаются оценочные признаки сложности и их удельные веса в общей оценке сложности работ;
2. Определяются число степеней каждого признака и критерии отнесения к ним работ;
3. Разрабатывается шкала бальной оценки сложности;
4. Рассчитывается сложность выполнения конкретной работы;