Проблемы и перспективы развития дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта

Развитие системы дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта в настоящее время в первую очередь связано с осознанием необходимости сохранения и укрепления здоровья населения средствами физической культуры и спорта. Возрождаются престижность и традиции физического совершенствования не только среди молодежи, но и среди других возрастных групп. Если при классическом образовании по физической культуре и спорту внимание акцентирова лось на работе учителей физической культуры и тренеров, работающих с детьми, то в настоящее время все более возрастает потребность в специалистах, умеющих работать с разными возрастными группами людей с различным состоянием здоровья с учетом интересов личности. Стандартный подход к организации дополнительного образования не дает желаемого успеха. Требуется переход на качественно новый уровень организации учебного процесса. Многолетний опыт работы института повышения квалификации и переподготовки кадров (ИППК) Кубанской государственной академии физической культуры (КГАФК) показал, что оптимальным является учет следующих принципиально необходимых направлений и условий работы:

- организация дополнительного образования с учетом потребностей общества в специалистах конкретного уровня квалификации;

- проведение комплексных научно-методических исследований, направленных на выявление уровня квалификации специалистов-прак тиков, потребности в конкретных специалистах в регионе как базы для эффективного обучения;

- разработка региональных программ дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта;

- совместная деятельность по реализации комплексных программ с департаментами по физической культуре и спорту и образования и науки на уровне города, края, региона;

- непосредственное внедрение результатов дополнительного образования в практику работы с их учетом при аттестации специалистов;

- повышение квалификации и профессиональная переподготовка кадров должны осуществляться на базах ИППК и ФПК профильных высших учебных заведений, академий и вузов физической культуры.

Конечно, реализация указанного комплекса направлений и условий может быть достаточно эффективной только при продуманном целенаправленном финансировании учреждений дополнительного образования. При этом важнейшей проблемой является то, что финансирование данной образовательной деятельности не считается приоритетным, особенно если это касается повышения квалификации учителей физической культуры школ, преподаватели ССУЗов и вузов.

Анализ многолетнего опыта работы, накопленного ИППК КГАФК, показывает, что при системно-деятельном подходе и использовании модульного принципа обучения, тщательном подборе преподавателей можно успешно осуществлять дополнительное образование в сфере физической культуры и спорта.

Актуальнейшей проблемой эффективности дополнительного образования является степень подготовленности преподавателей. Особенности обучения взрослых предопределяют повышение требований к профессионализму преподавателей, их умению обучать по конкретной учебной дисциплине с учетом целевой установки обучающихся, уровня их образования, специфики профессиональной деятельности, объема и содержания образовательной программы.

Используются следующие формы обучения: лекции, семинары, практические занятия, тренинги, дискуссии, конференции, тематические и проблемные семинары, деловые игры, подготовка творческих и выпускных работ, индивидуальные занятия. Занятия ведут наиболее квалифицированные преподаватели: 18 профессоров, докторов наук, 32 кандидата наук, доцента, приглашаются ведущие специалисты-практики (учителя, тренеры, врачи, экономисты, руководители департаментов образования и науки, физической культуры и спорта).

Учебные занятия проводятся с использованием различных технологий обучения, ТСО и современного оборудования, в том числе модульного, развивающего, дистанционного, программированного, проблемного обучения, концепций сжатия дидактических единиц, индивидуализации обучения, дифференцированного подхода к объему образовательных программ.

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка кадров, являясь одним из этапов непрерывного образования, имеют ряд существенных особенностей в организации учебного процесса, связанных в первую очередь со спецификой обучения взрослых. Многолетние исследования, проведенные в ИППК КГАФК по разработке оптимальных технологий обучения, показали, что наиболее рационален модульный принцип организации учебного процесса. При нем учитываются многоуровневый характер дополнительного образования и создание перспективы для дальнейшего самосовершенствования обучающихся как личностей и специалистов конкретной сферы профессиональной деятельности.

Технологические дидактические системы в дополнительном образовании строятся по следующим основным уровням:

- основной, обязательный для всех модульный блок;

- вариативный базовый модуль;

- курсы по выбору по всем направлениям работы;

- проблемные курсы;

- авторские курсы ведущих специалистов и тренеров;

- тематические семинары;

- обучение по индивидуальному графику.

Модульные комплексы создаются с учетом принципиально значимых показателей:

- целевой установки на обучение;

- качества и профиля базового образования;

- уровня спортивного мастерства в конкретном виде спорта;

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат перспектива, понятие культуры.



1  2  3 | Следующая страница реферата

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки