Это
качественно новая информационная модель обучения, когда сначала есть чувство, "что понимаю", но - понять не могу (вижу только верхушку айсберга), однако преобразования уже происходят [3].
Заметим, что роль преподавателя в информационной модели ни в коем случае не стоит
принижать. Координация учебного процесса - это то, что требует повышенной
квалификации учителя, овладения системоорганизующими способностями.
Объектно-ориентированный
подход как метод информационной модели обучения
На
взгляд автора работы, одним из методов, применяемых в информационной модели
обучения, может служить так называемый объектно-ориентированный подход.
Данный
подход применяется достаточно широко при создании программных продуктов.
Проблемы, которые мы пытаемся решить с помощью программного обеспечения, часто
неизбежно содержат сложные элементы, а к соответствующим программам
предъявляется множество различных, порой взаимоисключающих требований.
Достаточно трудно понять, даже в общих чертах, как работает каждая такая
система [6].
Основная
область использования объектно-ориентированного подхода в учебном процессе, по
мнению автора, также связана с решением задач с нечеткой логикой (во всех, кроме первой (см. выше) методических моделях использования ИТ в учебном
процессе):
нестационарные
задачи - отличаются эволюцией информации об объекте исследования;
задачи
с расплывчатым отражением некоторых зависимостей и плохо определенными
ограничениями;
задачи, в которых оценка решения производится по системе несогласованных
(противоречивых) критериев;
задачи
с неоднозначно определенным решением;
некорректные
задачи [3].
Заметим, что характеристики учебных задач, стоящие перед пользователем Internet, принадлежат к описанным. В работе [6] описываются признаки сложной системы, под
определение которой попадает и Internet (в [6] ссылка на работу Courtois, P.
June 1985. On Time and Space Decomposition of Complex Structures).
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: изложение 9, скачать диплом.