Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата

| | |Частично|И «да», |Частичн| Не |
| |Согласен|согласен|и «нет» |о |согласен|
| | | |% |не | |
| |% |% | |согласе|% |
| | | | |н | |
|1.Ребенок обременителен|10 |19 |16 |10 |44 |
|для своих родителей. |3 |22 |11 |8 |57 |
|2.Хулиганские поступки |31 |32 |6 |17 |13 |
|дети совершают от |32 |25 |9 |12 |21 |
|«нечего делать». | | | | | |
|3.Хулиганские поступки |35 |32 |90 |10 |13 |
|совершаются детьми за |32 |40 |4 |9 |14 |
|«компанию». | | | | | |
|4.Правонарушения |12 |27 |17 |18 |26 |
|совершаются потому, что|14 |31 |17 |14 |23 |
|что-то подобное делают | | | | | |
|и другие. | | | | | |
|5.Решиться на |29 |17 |10 |12 |32 |
|криминальные поступки |29 |10 |10 |19 |31 |
|может только смелый | | | | | |
|человек. | | | | | |
|6.Криминальные поступки|35 |25 |10 |12 |16 |
|совершаются тогда, |27 |29 |10 |13 |21 |
|когда есть уверенность,| | | | | |
|что нельзя будет | | | | | |
|установить, кто это | | | | | |
|делает. | | | | | |
|7.Во многих семьях не |49 |22 |4 |9 |16 |
|хватает денег на обеды |53 |17 |8 |6 |16 |
|для детей в школе. | | | | | |
|8.Дети часто получают |27 |29 |6 |16 |22 |
|наказания незаслуженно.|31 |22 |4 |23 |17 |
|9.Дом для ребенка – его|81 |10 |0 |3 |4 |
|опора. |74 |12 |0 |4 |3 |
|10.Чтобы не произошло |91 |5 |0 |1 |3 |
|со мной, родители будут|84 |12 |0 |1 |1 |
|любить меня. | | | | | |
|11.Родители, чаще |21 |49 |4 |16 |10 |
|всего, считаются с моим|39 |35 |5 |16 |4 |
|мнением. | | | | | |
|12.Чтение книг – это |13 |19 |16 |8 |44 |
|нудное и бессмысленное |10 |18 |8 |18 |44 |
|занятие. | | | | | |
|13.Ребенок учится |18 |25 |17 |18 |22 |
|плохо, чаще всего от |17 |30 |9 |12 |31 |
|того, что учителя не | | | | | |
|умеют объяснить свой | | | | | |
|предмет. | | | | | |
|14.Чтение- это огромное|29 |31 |9 |17 |13 |
|удовольствие. |35 |26 |10 |19 |8 |
|15.Самый любимый и |94 |5 |1 |0 |0 |
|уважаемый человек для |84 |10 |1 |1 |1 |
|ребенка – это его мать.| | | | | |
|16.Отец является |51 |26 |5 |12 |4 |
|образцом поведения для |51 |26 |6 |6 |8 |
|своих детей. | | | | | |
|17.Родители проводят |34 |43 |5 |12 |6 |
|много времени со своими|32 |39 |4 |16 |8 |
|детьми. | | | | | |
|18.Очень жаль, что нет |39 |18 |14 |6 |22 |
|детских клубов |43 |26 |10 |5 |13 |
|охотников, рыболовов, | | | | | |
|детского | | | | | |
|самодеятельного театра.| | | | | |
|19.Мне интересно |53 |36 |5 |4 |1 |
|общаться с родителями. |60 |23 |4 |6 |4 |
|20.Я провожу много |23 |45 |10 |10 |9 |
|времени, общаясь с |27 |43 |8 |11 |9 |
|родителями | | | | | |

Анализ данных в таблице позволил выявить следующие факторы, обуславливающие преступность несовершеннолетних.

1. Первый фактор выделяет семьи очень обеспеченные (доминирующая роль отца), не уважается мать, очевидно не работающая, она контролирует каждый шаг ребенка. Ребенок ищет своего признания на улице. В данной ситуации наблюдаются :

- успехи в учебе, которые не устраивают родителей;

- наказания за учебу, когда подняться выше своего уровня не представляется возможным;

- наказания от человека, который не является примером;

- невозможность общаться с друзьями дома.
2. Второй фактор выделяет семьи с низким материальным уровнем, ребенок чувствует себя обделенным по сравнению с другими, он плохо учится и за это получает строгие наказания. Потеря родительского авторитета. Дети скорее всего становятся на путь воровства; ищется среда , которая будет их уважать. В данной ситуации наблюдаются :

- плохая учеба;

- низкая материальная обеспеченность;

- строгие наказания со стороны родителей.
3. Третий фактор выделяет семьи неполные. Мать и ребенок. В данной ситуации наблюдаются :

- неудовлетворительные для матери успехи в учебе;

- учеба у людей в школе, которых он не уважает и не признает их воздействия законными;

- дефицит общения дома.
Возможные правонарушения: насилие над теми, кто слабее их.
4. Четвертый фактор включает семьи, где дети испытывают эмоциональный голод, эмоциональную неудовлетворенность. В данной ситуации наблюдаются :

- конфликтное общение с родителями;

- бездеятельность;

- конфликтное общение со сверстниками и учителями.
Эти дети обретают внутреннее равновесие в причинении боли другим без разбора.
5. Пятый фактор включает в себя семьи с низким материальным уровнем из-за неработающего отца. Отец не уважается. Эти дети не ищут компаний, именно на них приходятся ограбления детей, изымания от них денег. В данной ситуации наблюдаются :

- низкий материальный уровень;

- наказания от неуважаемого человека.
6. Шестой фактор: дети учатся плохо, за это не уважаются родителями дома, взамен идет поиск авторитетов на стороне.
Факторы:

- плохая учеба;

- отсутствие значимости и в школе и дома;

- отсутствие значимой деятельности.

3. Особенности ответственности несовершеннолетних.

Ответственность имеет регулирующую, оценочную, мотивационную роль в поведении человека. Именно обладая определенным сознанием, человек понимает суть своих связей с обществом, необходимость существования этих связей и в силу этого готов принять социальный контроль и выполнить предъявляемые ему обществом требования. Во-вторых, ответственность - это реальная необходимость ответа за свои отрицательные поступки. Подходя так к оценке сущности ответственности, З. А. Астемиров ставит вопрос о способности человека отвечать за свои действия. Он справедливо отмечает, что эта способность зависит не только от состояния психики человека, но и от уровня его знаний.[2] Естественно, что все это происходит с годами, и поэтому способность понимать характер своих действий и отвечать за них возникает у человека в определенном возрасте.

Уяснение сущности уголовной ответственности требует раскрытия в ней не только объективного содержания, но и субъективных, личностно- психологических моментов. С точки зрения субъективно-личностной ответственность предполагает усвоение правосубъектными лицами требований уголовного закона, запечатление в их сознании содержащихся в нем норм
(правил поведения) и сообразовывания ими своего поведения с этими нормами, а также охватывает осознанную обязанность и вынужденность отвечать перед органами правосудия в случаях совершения преступления и понести заслуженное наказание.

Субъективно-личностный аспект ответственности непосредственно связан с такими философскими (социологическими) категориями, как «свобода» и
«необходимость», и вместе с ними отражает степень формирования, социализации личности.[3] По мере познания необходимости и постижения свободы личность динамично приобретает способность нести ответственность в той или иной форме. Ответственность в субъективном смысле вызревает точно также, как вызревает и мужает человек, укрепляются его разум и воля, расширяется кругозор. Поэтому ее можно отнести к свойствам личности. Это важное положение, признаваемое в социологии и этике, почему-то отвергается отдельными авторами-юристами. Признание ответственности «одним из решающих элементов структуры личности, определяющим степень свободы и основное направление поведения человека», а ее воспитание - одной из главных задач воспитательной работы и составной частью формирования личности имеет прямое отношение к проблеме ответственности вообще, к раскрытию сущности и специфики ответственности несовершеннолетних, к ее субъективно-личностному аспекту в частности.[4]

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: решебник по математике 6 виленкин, банк курсовых работ бесплатно.



Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки