Рефераты | Рефераты по музыке | Музыкальные способности и методы их развития |
||
|
3. «Нежно песенку пою» |
Исполнение грубое, нет певучести |
Созвучно тексту, исполнение получилось певучим, нежным, плавным |
|
4. «Цапля важная прошла» |
Много ненужных лишних движений рук |
Движения рук более сложные |
|
5. «Баю – баю» |
Не в характере, нет legato |
Непрерывное legato, появился характер колыбельной |
|
6. «Упражнение играю» |
Нет четкости, ровности в игре |
Четкость, ровность, непрерывность в звучании |
|
7. «Мяу – мяу, мама – кошка» |
Одинаковая окраска тембровая |
Игра рук по ролям дала разную тембровую и динамическую окраску |
|
8. «Побежали за ворота» |
Нет четкости |
Появилась четкость, пальцы играют более слаженно |
|
9. «Не смотри на цифры хмуро» |
Не выходит смена позиций пальцев |
Смена позиций отработана хорошо |
|
10. «Листки падают» |
«путаница» в аппликатуре |
Подтекстовка помогла сориентироваться в аппликатуре |
Как видно в таблице, декламационный метод дал существенно другой качественный результат.
Обобщая вышеизложенное, делаем вывод о том, что метод игры с параллельной декламацией в работе с начинающими пианистами дает высокий результат. Наблюдая это в работе со своей ученицей и другими учащимися сектора педагогической практики, я отметила много положительных моментов от применения данного метода.
Вывод: в процессе самонаблюдения и самодиагностики мы апробировали декламационный метод с позиции полезности в развитии музыкальных способностей, в частности ритма и музыкальной памяти, и пришла к выводу о том, что данный метод весьма желательно использовать в практике работы пианиста. Изучив метод с позиции полезности саморазвитии музыкальных способностей, мы решили исследовать эту тему в практике работы с начинающими пианистами. Для того, чтобы эта работа велась более целенаправленно, необходимо специально подготовить материалы. Итак, в продолжении исследования мы решили изучить по разным источникам имеющиеся методические материалы по использованию стихотворных текстов в практике обучения начинающих пианистов систематизировать их и, возможно попробовать составить комплект.
Обучение по дополнительной специальности «Начальная инструментальная подготовка (фортепиано)» позволяет мне подробно изучить методическую литературу, в том числе по теме исследования. Среди всего перечня имеющихся методических пособий мы выбрали те, в которых так или иначе присутствует декламация как одного из средств обучения начинающих пианистов. Оказалось, что таких материалов немного. Это вызывает удивление, поскольку на начальном этапе обучения игре на фортепиано весьма желательно использовать и стихотворные тексты, что способствовать повышению интереса ребят к занятиям и, вероятно, поможет лучше усвоить материал.
Термин «декламационный метод» пока не обозначен в методической литературе, он сформирован преподавателем. Перфильевой И.Д. В некоторых источниках, к примеру, в учебнике А.Д. Алексеева «Методика обучения игре на фортепиано» эскизно упоминается подобный вид работы и называется «подтекстовка». Примеров в учебнике по этой теме нет. Наиболее подробно представлены материалы с использованием стихов в книге Натальи Кончаловской «Нотная азбука», где они имеют определенную методическую направленность – на изучение нотной грамоты. В нотном сборнике «Первая встреча с музыкой» А.Д. А.Д. Артоболевской в предисловии автором описаны примеры сочинения стихов и музыкальными пьесами для начинающих.
А.Д. Артоболевская говорила, что если пьеса понравилась и если это не песня, уже имеющая текст, дети сами сочиняют слова, находя в них отражение того, что их эмоционально затронуло и вызвало образное представление. Так, один пятилетний ученик Анны Даниловны Лека Н. Сочинил «подтекстовку» к пьесе (С. Лиховицкая. Упражнение) – «Где ты, Лека?, соответствующую грустному эпизоду из его жизни. Мальчика увезли на зиму из деревни и разлучили с любимой собакой, он предполагал, что собака грустит в разлуке ним, жалуется и плачет (стихи не поются, а проговариваются в ритме):
«Где ты Лёка, Лёка, Лёка?
Увезли тебя далеко.
Где ты Лёка, Лёка, Лёка?
Где ты, милый мой?»
И второй раз при повторении пьесы, продолжается жалоба собачки:
Увезли тебя далеко,
Без тебя мне одиноко…
Поскорей дружочек Лёка,
Приезжай за мной.
Самим ребенком были созданы не только слова, но и рисунок широкого снежного поля и дорожки, по которой его увезли из деревни, и грустной собачки, сидящей на снегу. А.Д. Артоболевская говорила, что немало ребят проникались настроением пьесы, и это было их первым творческим исполнением.
В другом нотном сборнике Л. Хересно «Музыкальные картинки» есть также несколько стихов для начинающих пианистов.
Основные материалы, помимо вышеназванных, я взяла у преподавателя Перфильевой И.Д., которая сочиняет тексты в стихах для начинающих пианистов – учащихся сектора педагогической практики, а так же для обучения студентов по дополнительной специальности, предлагая эти материалы для использования в практике работы, а также предлагает стихи для студентов своего класса.
Собрав все эти материалы и распределив их по направленности, я составила комплект декламационных материалов. Получилось несколько групп стихов:
для освоения нотной грамоты;
для первых уроков с начинающими пианистом;
для формирования приема звуковедения legato;
для декламационного сопровождения первых пьес;
для освоения аппликатуры и определения направления движения в гамме;
для проведения музыкальных праздников;
для психологической подготовки учеников;
