Рефераты | психология, педагогика | Связь стиля семейного воспитания с темпераментом ребенка |
+ гиперпротекция (0,29) + чрезмерность санкций (0,28) + нетребовательность – требовательность (0,3) + сотрудничество (0,41) |
Шкала активность
Таким образом, статистически значимыми оказались следующие параметры:
У родителей дошкольников в воспитании активного ребенка чаще наблюдается недостаточность числа требований-обязанностей, они, как правило, непоследовательны в предъявляемых активному ребенку требованиях, запретах, в применении наказаний и поощрений, в своем отношении к ребенку. Родители больше игнорируют потребности такого ребенка, у них чаще наблюдается неразвитость родительских чувств, и родители активного ребенка дошкольника чаще проецируют на него нежелательные качества. Родители этого ребенка чаще бессознательно эмоционально отвергают и отношениями с ребенком не удовлетворены.
У родителей, имеющих детей младшего школьного возраста также часто в воспитании активного ребенка наблюдается недостаточное число требований, они, как правило, игнорируют потребности ребенка и, скорее всего, чем более активен ребенок, тем больше родители склонны его наказывать. У родителей активного ребенка чаще наблюдается неразвитость родительских чувств, они чаще проецируют на него собственные нежелательные качества и у них больше выражен страх потери ребенка. Чем более активен ребенок, тем более родители его эмоционально отвергают и менее удовлетворены отношениями с таким ребенком и им становится труднее сотрудничать с активным ребенком.
Шкала ритмичность (предсказуемость)
Для родителей неритмичных (нерегулярных в проявлениях сна, бодрствования, приема пищи и т.д.) дошкольников, как показали результаты, в воспитании свойственна меньшая инфантилизация своих детей и больший страх потери ребенка, чем для родителей ритмичных детей.
Для родителей детей более старшего возраста в воспитании неритмичного (непредсказуемого) ребенка свойственна недостаточность требований и отсутствие сотрудничества при общении с таким ребенком.
Шкала приближение – удаление
Для родителей с детьми дошкольного возраста значимой связи по этой шкале с особенностями воспитания не обнаружилось.
У родителей с детьми младшего школьного возраста обнаружилась значимая связь неконтактности (преобладание реакции удаления от) ребенка с потаканием и предпочтением детских качеств в воспитании.
Шкала приспособляемость
Как показали результаты, родители неприспособленного ребенка дошкольного возраста излишне опекают, больше игнорируют потребности, его больше наказывают, чем приспособленного ребенка. Родители с неприспособленным ребенком, как правило, нетребовательны и непоследовательны в воспитании. У родителей неприспособленного ребенка чаще наблюдается неразвитость родительских чувств и воспитательная неуверенность, к такому ребенку, как правило, испытывают эмоциональную дистанцию.
Родители в воспитании неприспособленного ребенка более старшего возраста также нетребовательны, часто наблюдается отсутствие сотрудничества между родителем и неприспособленным ребенком, отношениями с таким ребенком, как правило, неудовлетворенны.
Шкала интенсивность
Для родителей дошкольников, чьи дети характеризуются высокой интенсивностью эмоциональных реакций значимых связей с особенностями воспитания не выявилось.
Для родителей детей более старшего возраста, характеризующихся высокой интенсивностью реакций в воспитании отмечается игнорирование потребностей такого ребенка, наблюдается также неразвитость родительских чувств и неудовлетворенность отношениями с этим ребенком.
Шкала настроение
Как показали результаты дошкольникам, у которых чаще всего преобладает негативное настроение в воспитании родители предъявляют им недостаточность требований, у родителей чаще наблюдается неразвитость родительских чувств и мамы чаще проецируют на ребенка женские качества.
Родители детей младшего школьного возраста с доминирующим негативно окрашенным настроением в воспитании чаще всего предъявляют им недостаточность требований, как правило, проецируют на них собственные нежелательные качества, чаще наблюдается отсутствие сотрудничества и неудовлетворенность отношениями с таким ребенком.
Шкала усидчивость
Для родителей неусидчивого ребенка дошкольника характерна гипопротекция в воспитании, когда ребенок оказывается на периферии внимания родителя, до него “не доходят руки”, им не “до него”, за него берутся лишь время от времени. Родителю неусидчивому ребенку предъявляют недостаточность требований, для родителей характерна неразвитость родительских чувств и в семье с таким ребенком чаще наблюдается воспитательная конфронтация между супругами по поводу воспитания.
В воспитании неусидчивого ребенка младшего школьного возраста родители склонны предъявлять недостаточность требований и, чаще всего игнорировать потребности ребенка. В воспитании неусидчивого ребенка родители чаще всего проецируют на того собственные нежелательные качества, с неусидчивым ребенком родителям труднее сотрудничать, ребенка, скорее всего, эмоционально отвергают и эмоциональными отношениями с неусидчивым ребенком не удовлетворены.
Шкала отвлекаемость
Воспитывая ребенка дошкольного возраста с высокой отвлекаемостью родители, как правило, предъявляют ему чрезмерность запретов.
В воспитании ребенка младшего школьного возраста с высокой отвлекаемостью в поведении родители также предъявляют ему чрезмерность запретов, у них наблюдается игнорирование потребностей такого ребенка.
Порог чувствительности
Ребенка дошкольника с низким порогом чувствительности (то есть очень чувствительного) родители излишне мелочно опекают, контролируют. В воспитании чувствительному ребенку предъявляют чрезмерность запретов, родители такого ребенка инфантилизируют, для самих же родителей характерна неразвитость родительских чувств и они чаще выносят конфликт между супругами во взаимоотношения с ребенком, в семье часто воспитательная конфронтация. Родители чувствительного ребенка бессознательно отвергают.
Чувствительного ребенка младшего школьного возраста родители также излишне опекают и контролируют, излишне наказывают и излишне требовательны. С чувствительным ребенком этого возраста родителям легче сотрудничать, находить общий язык.
