Формирование временных представлений младших школьников
Категория реферата: Рефераты по педагогике
Теги реферата: quality assurance design patterns системный анализ, реферат на
Добавил(а) на сайт: Pugachjov.
Предыдущая страница реферата | 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 | Следующая страница реферата
Традиционная система обучению математике (формирование временных представлений)
2 класс (1- 3) М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова.
Тема «Время и его измерение» идет после темы «Доли».
Изучение начинается с таких временных промежутков, как год, месяц, неделя. Для закрепления даются упражнения, задания. Далее, изучаются сутки, час, минута. На каждую тему отведено по 1 уроку. Но в зависимости от усвоения детьми учебным материалом, учитель может сократить или увеличить количество уроков по данной теме. Закрепление также проходит с опорой на действительность и личный опыт ребенка.
3 класс (1- 3, 1- 4) М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С.
И. Волкова, С. В. Степанова.
Тема «Единицы времени» изучается в большой теме «Величины».
Повторяется ранее изученные единицы времени и дети знакомятся с такими
понятиями как секунда и век. Предлагаются для закрепления задания, как для
самостоятельной работы, так и для всего класса. Дается таблица единиц
времени для запоминания.
Выводы:
Процесс формирования временных представлений, их изучение в начальной школе происходит в достаточно трудной степени для детей, т. к. тема сложная, требует много усилий, труда, запоминания и т. д. Но, тем не менее, все дети и нормально развивающиеся и с недостатками интеллекта осваивают эту тему.
' 2.2. Методика формирования временных представлений в начальной школе.
Как уже говорилось в предыдущих главах, методика работы по формированию временных представлений у детей требует разработки. Необходимо проанализировать трудности, возникающие при усвоении временных представлений у детей нормально развивающихся и детей с интеллектуальной недостаточностью, определить пути повышения эффективности работы на данном этапе. В начальной школе изучение временных представлений начинается с первого класса. Дети уже имеют элементарные представления о времени. Многие знают, что неделя состоит из 7 дней. Оперируют осознанно такими словами, как «один день», «два дня» и т. п. Но надо иметь в виду, это слово «день», дети понимают по- разному: один день- одни сутки и день как светлая часть суток в отличие от вечера, ночи, утра.[3, 252] И, начиная с 1- го класса, сразу необходимо приступить к сравнению знакомых, часто встречающихся в опыте детей временных промежутков. Знакомство с единицами времени способствует уточнению временных представлений у детей. Знание количественных единиц измерения помогает сравнивать и оценивать по продолжительности промежутки времени, выраженные в тех или иных единицах времени. Такие единицы времени, как месяц и год, сутки, час и минута изучаются во 2 классе, а век и секунда - в 3 классе. Необходимо формировать у детей конкретные представления о каждой единице времени.
Чтобы подготовить детей к восприятию единиц времени, необходимо во 2
классе продолжить систематическую работу с календарем, начатую в 1 классе.
Подводя итоги и обобщая наблюдения, полезно обращать внимание детей на
последовательность месяцев и количество дней в каждом месяце. При записи
даты в тетрадях следует также почаще задавать вопросы на выяснение
последовательности месяцев. Например: сегодня 1 октября, а предыдущий месяц
как назывался? Какой следующий месяц после октября? и т. п. Знакомя детей с
месяцем и годом, учитель использует табель- календарь. По нему дети изучают
и запоминают названия месяцев и количество дней в каждом месяце. Сразу же
выделяют одинаковые по продолжительности месяцы, отмечают самый короткий
месяц в году - февраль (28 или 29 дней). По календарю учащие определяют
порядковый номер месяца, устанавливают день недели, определяют на какие
числа месяца приходятся определенные дни недели (например, в какой день
недели будет праздник 9 мая в этом году).
С помощью календаря учащиеся решают задачи на нахождение продолжительности событий. Например, сколько дней длятся весенние каникулы, а сколько месяцев длятся летние каникулы? Учитель называет начало и конец каникул, а учащиеся подсчитывают число дней и месяцев по календарю.
Понятие о сутках раскрывается через близкие детям понятия о частях суток - утро, день, вечер, ночь. Кроме того, опираются на представление временной последовательности: вчера, сегодня, завтра. Учитель предлагает перечислить, чем они были заняты от вчерашнего утра до сегодняшнего утра, что будут делать с вечера до завтрашнего вечера. Такие промежутки времени,- сообщает учитель,- называют сутками. Дети устанавливают, сколько суток проходит со вчерашнего вечера до завтрашнего вечера и т. п. Объясняют пословицу: «День и ночь - сутки прочь». Далее можно провести аналогичную работу по календарю.
Следующими рассматриваются час и минута. Конкретные представления о
соответствующих промежутках времени также формируются через практическую
деятельность детей, через наблюдения. Так, час- это продолжительность
одного урока и перемены. Чтобы ощутить время продолжительностью в 1 минуту, включают упражнения, с помощью которых дети узнают, что можно успеть
сделать за 1 минуту. Например: сколько можно решить примеров, или какое
расстояние можно пройти за 1 минуту. Уместно объяснить смысл пословицы:
«Минута час бережет». На первом же уроке по знакомству с часом и минутой
сообщаются отношения между мерами времени: в 1 сутках 24 часа, в 1 часе 60
минут. Для закрепления включаются упражнения.
Важным моментом на данном этапе является знакомство с часами. Чтобы дети научились устанавливать время по часам, заблаговременно полезно изготовить на уроках труда циферблат с подвижными стрелками и, используя эту модель часов, выполнять практические задания. Учитель поясняет, как определить время, показывает на модели часов. С помощью модели часов решаются задачи на определение продолжительности события. Усвоению отношений между единицами времени помогает таблица мер, которую следует повесить в классе на некоторое время, а также систематические упражнения в преобразовании именованных чисел, выраженных в мерах времени.
В 3 классе таблица единиц времени пополняется - учащиеся знакомятся с веком и секундой. Конкретное представление о продолжительности секунды дети получают на основе наблюдения (устанавливают, что можно сделать за 1 секунду).
Век - самая крупная из рассматриваемых единиц времени. Некоторое представление о продолжительности отрезка времени в 100 лет дети могут получить, сравнивая свой возраст, возраст близких людей. Знания о системе единиц времени расширяются.
Дети узнают, что основными единицами измерения являются сутки - время, в течение которого Земля делает полный оборот вокруг Солнца. Из этих основных единиц образованы все остальные.
В 3 классе рассматривают простейшие случаи сложения и вычитания составных именованных чисел, выраженных в единицах времени. Преобразование чисел при этом выполняют попутно. Чтобы предупредить ошибки в вычислениях рекомендуется чаще давать вычисления в сопоставлении.
Так же, как и во 2 классе для развития временных представлений используется решение задач.
В связи с изучением данной темы в 3 классе полезно провести внеклассное занятие, на котором поставить задачу - расширить знания детей о времени и его измерении, пробудить интерес к этому материалу.[25, 307]
Дети с нарушениями интеллекта во многом отличаются от нормально развивающихся детей.
В классах коррекции вспомогательной школы проводится также работа по изучению временных представлений у таких детей. Изучение временных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью начинается с 1 класса. Дети уже имеют некоторые представления о времени, но сказать, пояснить и применить эти знания не могут.
Целью формирования является работа, направленная на повышение эффективности изучения временных представлений в классе.
Конкретные сведения о временных представлениях как день, ночь, вечер, утро, времена года, дни недели и месяц получают не только на уроке математики, но и на уроках развития речи и ознакомления с окружающим миром и др.[7, 23] Обучение проводится на всех уроках. Уделяется большое внимание формированию представлений о временах года, проводились практические занятия, экскурсии с целью наблюдения за сезонными изменениями в природе, в жизни людей. Полученные знания закреплялись на уроках рисования, ручного труда, музыки.
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: анализ курсовой работы, конспект.
Предыдущая страница реферата | 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 | Следующая страница реферата