Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта
Категория реферата: Рефераты по педагогике
Теги реферата: конституция реферат, курсовая работа по менеджменту
Добавил(а) на сайт: Makarkin.
Предыдущая страница реферата | 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 | Следующая страница реферата
Овладение данными знаниями помогает детям с выраженными нарушениями
интеллекта понять смысл изменений, происходящих в природе и в жизни людей, связанных с понятием времени и предотвратить трудности, возникающие у них
при определении того или иного времени года по тем или иным временным
параметрам, а именно: изменения в животном мире, в растительном мире, в
неживой природе (осадки, природные явления), в жизни людей.
Также в период формирующего эксперимента применялся следующий прием:
использование современных компьютерных технологий. Этот прием позволяет
формировать у детей- имбецилов интерес к математической деятельности и
развивать память путем повторения изученных понятий, также обогащать
словарный запас и развивать устную речь. Это позволяет избежать появления
трудностей при усвоении временных представлений.
Имеено в этом классе у детей с выраженными нарушениями интеллекта
формируется представление о названиях месяцев года, умения и навыки
определения их последовательности, а также последовательности времен года.
Необходимо построить методику формирования временных представлений так, чтобы избежать появления трудностей, о которых шла речь в констатирующем
эксперименте. Именно поэтому мною предлагается ввести некоторые изменения в
созданную методику и сравнить, насколько будут различными результаты
экспериментов, формирующего и констатирующего..
Формирующий эксперимент проводится только в 4 классе, так как, на мой взгляд, любой дидактический прием может использоваться только применимо к определенной группе детей. Именно поэтому эксперимент и проводится в 4 классе..
2. Трудности усвоения временных представлений у детей с выраженными нарушениями интеллекта в 4 классе.
Прежде чем анализировать допущенные ошибки в ходе формирующего
эксперимента приведем примеры уроков, которые были проведены в
экспериментальной группе.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КУДА ПОЙДЕМ»
ЦЕЛЬ.
1. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в окружающем пространстве.
2. Закреплять знания о сезонной одежде.
3. Развитие связной речи.
МАТЕРИАЛ.
Плоскостные куклы – мальчики и девочки, комплекты одежды, головных уборов , обуви для разных сезонов. Различные предметы обихода , например: зонтик, плетеная корзинка, грабли, лопата, школьный портфель, книга и т.д. Листы –
фоны и отдельные элементы ( желтые листья, снежинки, школьный звонок ), символизирующие сезон или место ,куда отправилась кукла.
ХОД.
На каждом столе одежда для разных сезонов на одном подносе, предметы для
разных дел – на другом. У каждого ребенка две куклы – мальчик и девочка.
Учитель советует детям выбрать сезон и вид занятия.
Потом дети начинают одевать кукол или одну из них соответственно выбранному
сезону и выбирают нужный для занятия предмет. Например, для сбора ягод –
сарафан, панамку, сандалии, корзинку.
Для того , чтобы осенью пойти в библиотеку – плащ или пальто, зонт, книгу.
Если задание выполнено правильно, куклу выставляют на демонстрационной
доске.
Когда все куклы выставлены, дети рассказывают, каждый о своей.
Желающие могут дополнить рассказ.
Можно использовать стихи, загадки.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА « ВРЕМЕНА ГОДА».
ЦЕЛЬ.
1. Учить видеть признаки сезонных изменений в погоде, растениях, поведении животных, жизни и труде людей.
МАТЕРИАЛ.
«Круглый год» – большой, размером на всю доску, вращающийся диск, разделенный на четыре сектора, оклеенных цветной фланелью ( белой – зима, зеленой – весна, красной – лето, желтой – осень) Сюжетные картинки, наклеенные на фланель.
1 – я серия. Сезонные изменения в природе. Весна – солнце, проталины, распускающиеся почки. Лето – теплый, пронизанный солнечными лучами дождь, мокрые, но радостные дети под дождем.
Осень – листопад, туман, моросящий дождь. Зима – снегопад, метель.
2- я серия. Цветы : весенние – подснежники, тюльпаны, фиалки, летние – розы, ромашки, осенние – астры, георгины. Плоды: весенние – редис, зеленый лук, черешня, летние – клубника, помидоры, огурцы, груши, яблоки, арбузы, осенние – мандарины, лимоны, апельсины, яблоки.
3 – я серия. Животные: весна – птицы вьют гнезда, высиживают птенцов, дикие
и домашние животные с маленькими детенышами, лето – птицы кормят птенцов, птенцы учатся летать, плавать; осень –косяки птиц перед полетом, белка
запасает орехи на зиму в дупло, стаи водоплавающих птиц в водоемах; зима –
медведь в берлоге, птицы у кормушек.
4 – я серия. Люди. Весенние работы в саду и в поле. Летние работы в саду и
в поле. Осенние работы в саду и в поле. Зимние работы в саду и в поле.
5 – я серия. Развлечения детей: весна – дети пускают кораблики в ручье;
лето – дети купаются в реке, собирают ягоды в лесу; осень – дети идут в
школу, собирают ягоды, грибы; зима – катаются на санках, лыжах, коньках, развешивают кормушки для птиц.
ХОД.
Вращаем « круглый год» под чтение стихов, загадок о сезонных изменениях в
природе.
Обсуждаем цвета четырех секторов круга, их соответствие разным сезонам и
решаем, какой сезон будет обозначать каждый сектор.
Картинки сериями размещены в разных местах класса. Из первой серии дети
выбирают те, которые им больше по душе, и размещают их по секторам. Другие
решают, совпадает ли сезон, изображенный на картинке, с сезонным цветом
сектора. Из второй серии картинок дети также выбирают понравившиеся им и
размещают их в том секторе – сезоне , когда эти цветы распускаются, а плоды
созревают. Также последовательно выбирают и размещают по секторам картинки
других серий. Проверка правильности расположения картинок по секторам.
В результате дети убеждаются, как много разных явлений и событий связано с
разными временами года.
Вариант.
Дети выбирают картинки из любой серии и размещают их в секторе в
зависимости от сезона. Если картинок много, выбирать можно несколько раз.
Потом вместе проверяем.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА « ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ»
ЦЕЛЬ. Закрепление признаков времен года, воспитание умения замечать
нереальность суждений, правильно выражать свою мысль.
ХОД. Учитель говорит, что он будет рассказывать о каком-либо времени года, а учащиеся должны внимательно слушать и замечать все верное и неверное в
этом рассказе, а потом сказать: « Так бывает» или « Так не бывает» – и
доказать, что бывает и что не бывает. Например: « Летом, когда солнце ярко
светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали
кататься». Ученик должен сказать : « Так не бывает. Летом снега нет».
Другой вариант рассказа: « Наступила зима. Выпало много снега. После
уроков ребята оделись и пошли играть в снежки». Примерный ответ ученика:
«Так бывает. Зимой можно играть в снежки».
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.
ТЕМА. Беседа о весне. Чтение детям: В. Бианки. «Апрель».
ЦЕЛЬ. Уточнить знания детей о сезонных изменениях, связанных с первыми
месяцами весны, вызвать желание наблюдать за поведением растений и птиц, чтобы сравнить увиденное с тем, о чем говорится в книге В.Бианки « Синичкин
календарь».
ХОД.
Учитель уточняет, какой месяц наступил (май), что это за месяц (май –
последний месяц весны).
- Наступила весна и принесла с собой большие изменения . Изменилось все: поле, лес, люди. Давайте поговорим об этих изменениях. ( На доске выставляются иллюстрации)
- Каким стало поле? Сошел снег, появились важные грачи. А теперь на поля вышла техника. Люди готовятся к севу.
- Что происходит в лесу в марте и в апреле. Появляются первые цветы – первоцветы. (дети дают описание подснежника)
- Подойдите к окну и расскажите, как выглядит наша улица ( на деревьях и кустах набухли (вскрылись) почки, появились первые весенние цветы и т. д.
- Почему весной так быстро растут растения? ( много солнца, света, стал заметно длиннее день).
Динамическая пауза.
- Как весной одеты люди?
- Во что дети играют дети?
Чтение главы «Апрель» из книги В.Бианки «Синичкин календарь».
- Что нового вы узнали об апрельских изменениях в природе.
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.
ТЕМА. Рассказывание по картине «Зимние развлечения» (серия «Времена года».
Автор О. И. Соловьева).
ЦЕЛЬ: учить целенаправленному рассматриванию картины, уточнить знания
учащихся о зиме; учить составлению рассказа по фрагменту картины; развитие
связной речи.
ХОД.
- Какое время года наступило? Какой сейчас месяц?
- Зима – чудесное время года. Дети не хотят уходить с прогулки домой, потому что на улице интересно. Можно кататься на лыжах и коньках, играть в хоккей, строить крепости из снега. Про это время года и книги написаны, и картины написаны.
Показ картины «Зимние развлечения».
- Как можно назвать картину? Какое время года запечатлено на картине? Какая погода стояла в тот зимний день? Как вы определили, что день солнечный и теплый?
- Однажды в зимний день мы вышли на прогулку. Всем нашлось дело по душе.
Согласны? Как можете подтвердить?
- Давайте рассмотрим, что происходит на горке? ( ответы детей)
- Что происходит со снеговиком?
- Не забыли малыши о своих пернатых друзьях?
- Попробуйте составить рассказ по картине ( 2 – 3 ученика)
Сравнение, оценка рассказов.
Образец рассказа учителя
- В солнечный зимний день выбежали на улицу. Всем нашлось дело по душе.
Особенно много детей оказалось на горке. Не всем удается благополучно скатиться с нее. У мальчика в черной шубке перевернулись санки! А сверху уже что-то кричат ему. Наверное, просят освободить путь!
Рядом с горкой – большой снеговик. Должно быть, стояла теплая погода, потому и отвалились пуговицы, которые вновь приделывают мальчик и девочка.
Не забыли дети и о своих пернатых друзьях. Рябинки принесли и ещ
е какой-то корм в ведерке.
Хорошее время – зима!
Итог.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА « ЛОВИ – НАЗОВИ».
ЦЕЛЬ. Закрепление названий и порядка следования времен года, месяцев и дней
недели.
ОБОРУДОВАНИЕ. Мяч.
ХОД. Учитель бросает мяч ученику и говорит: «Зима, а за нею?» Ученик должен
вернуть мяч со словом « весна». Учитель, произнося: «Весна, а за нею?», бросает мяч другому школьнику, таким же образом повторяются месяцы и дни
недели.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА « ЭСТАФЕТА».
ЦЕЛЬ. Закрепление знаний о временах года, совершенствование умения строить
простое предложение.
ОБОРУДОВАНИЕ. Палочка – эстафета.
ХОД. Учитель называет какое-либо время года и отдает палочку одному из
учеников. Получивший палочку должен назвать какой-либо признак этого
времени года и передать эстафету любому товарищу. Тот указывает другой
признак этого же времени года. Правильное название признака и оформление
предложения оценивается фишкой.
В конце игры подсчитывается количество фишек и объявляется победитель.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ВРЕМЕНА ГОДА».
ЦЕЛЬ. Закрепление названий времен года и их признаков, отработка связности
высказывания.
ОБОРУДОВАНИЕ. Четыре больших картинки с изображением времен года, 12
маленьких, на которых изображена 1/3 больших картинок ( на четырех – небо, на других четырех – дома и деревья, на остальных четырех – земля и дети в
разное время года) и которые пронумерованы от 1 до 12, два кубика с
нумерацией от 1 до 6 и от 7 до 12.
ХОД. Большие картинки вывешиваются на доску, а маленькие по одной
раздаются ученикам; двое ведущих у стола.
Один из ведущих кидает кубик и объявляет номер. Ученик, на картинку
которого выпал номер, соотнеся ее заранее с большой, должен сообщить, какое
на ней время года и по каким признакам он это узнал. Например: «У меня
зима, небо серое, солнце стоит низко, светит мало».
Ведущий выдает игровую фишку, берет картинку и подставляет ее к большой.
Второй ведущий кидает свой кубик , и игра продолжается. Если ученик не
может определить, что это за время года, или рассказать о его признаках, ведущий вызывает желающего и за верный ответ также награждает его фишкой.
Выигрывает тот, у кого оказывается больше фишек.
Для обеспечения более активного участия в игре детей учитель сам включается
в игру и помогает сформулировать мысль.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УГАДАЙ, ЧТО ЭТО».
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат підприємство, реферат деятельность.
Предыдущая страница реферата | 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 | Следующая страница реферата