Отчетливо
видно, что в 7 лет корреляции вербальных характеристик с пространственными
характеристиками, памятью и перцептивной скоростью оказываются ниже, чем в трех
других возрастах. Более того, снижение генетических корреляций оказывается
существеннее, чем снижение фенотипических корреляций. Автор интерпретирует этот
результат с точки зрения увеличения специфики когнитивных процессов с
возрастом, хотя и отмечает, что в 9 лет специфичность когнитивных характеристик
опять снижается.
Нам
кажется, что полученный в этом исследовании результат аналогичен нашему , но
корректней было бы интерпретировать его не в контексте представлений о
дифференциации когнитивной сферы (которая, несомненно, имеет место), а с точки
зрения качественной перестройки когнитивной сферы ребенка, происходящей в 7
лет. Как известно из возрастной психологии, периоды качественной перестройки
функций проявляются в увеличении дисперсии психологических характеристик и в
уменьшении связей с другими характеристиками (например, [6, c . 95-112]). В
данном случае нельзя ожидать изменения дисперсии (поскольку показатели
когнитивной сферы стандартизованы относительно каждого возраста), однако
снижение в 7 лет тесноты связей по сравнению с соседними возрастами указывает, по меньшей мере, на необходимость более подробного анализа психологических
изменений, происходящих в 7 лет.
К
сожалению, как и в нашей выборке, дети, участвующие в Колорадском исследовании, начали обучение в школе в 7 лет. Поэтому развести источники изменений и сказать, связаны ли они непосредственно с процессами созревания психологических функций
или же с изменением средовых условий, как и в нашей работе, не представляется
возможным. Тем не менее, одинаковая динамика и в фенотипических и в
генетических корреляциях свидетельствует, по-видимому, о том, что в 7 лет
меняются не только проявления некоторых психологических особенностей, но и
механизмы, связанные с их регуляцией. Таким образом, независимо от источника
изменений в структуре когнитивных характеристик эти изменения затрагивают
глубинные процессы когнитивного функционирования.
Что
касается подросткового возраста, то он оказывается практически не изученным в
генетике поведения. Единственное исследование, которое располагает данными о
генотип-средовых соотношениях при вступлении в пубертат и в более старших
возрастах (но не имеет данных о более младших возрастах), указывает на
увеличение генетической составляющей в вариативности вербальных способностей и
индуктивного мышления от 12-13 лет к 16 и к 18 годам [4;5].
Об
увеличении генетической обусловленности общего интеллекта от 8-9 лет к 15 годам
свидетельствуют данные Луизвильского исследования. Однако в этом исследовании
возраст, наиболее чувствительный к пубертатным изменениям, оказывается
выведенным из рассмотрения.
Кроме
того, ни в Шведском , ни в Луизвильском исследованиях не рассматривается, как
влияют на генотип-средовые соотношения когнитивных особенностей такие
характеристики, как возраст вступления в пубертат , совпадение или несовпадение
этого возраста у членов близнецовой пары и т.д.
В
настоящий момент по имеющимся результатам можно лишь в самом общем виде
предположить, что изменение генотип-средовой обусловленности показателей
интеллекта является следствием перестройки когнитивной сферы подростков, сопутствующей
общим пубертатным изменениям. Анализ когнитивной сферы в контексте
перечисленных выше характеристик пубертата , данными для которого располагает
наша работа, позволит в дальнейшем оценить, связано ли снижение
генотип-средовых соотношений именно с пубертатными изменениями.
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: сочинение 6, bestreferat ru.