Художественно-конструкторская деятельность как основа формирования элементов дизайнерского мышления
Категория реферата: Рефераты по педагогике
Теги реферата: сочинение сказка, реферат на тему земля
Добавил(а) на сайт: Суворов.
Предыдущая страница реферата | 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 | Следующая страница реферата
В художественном труде качество результата небезразлично ребенку. Его не устраивает плохо сделанная вещь.
Основными методами формирования рациональных действий являются:
-показ;
-объяснение;
Чтобы показ и объяснение были эффективными, педагог должен:
-сам четко представлять алгоритм рационального действия;
-обеспечить совершенствование действий по линии осознанного и самостоятельного его применения;
-помочь сделать "перенос" усвоенного действия с одной конкретной поделки на другую, с одного материала на другой, корректируя действие с учетом специфики материала;
-в выборе конкретных приемов показа и объяснения учитывать трудности, с которыми встречается ребенок при усвоении действий. Т.к. внимание ребенка при выполнении работы, как правило, направлено на результат действия, а не на способ его выполнения, необходимо при показе действий переключить внимание детей с результата на способ действий и учить выполнению нужных движений рукой и инструментом.
Трудность, которую часто испытывают дети, -отсутствие или недостаточность зрительного контроля, также дети затрудняются в сравнении особенностей движений в оценке их качества, не могут отличить правильное от неправильного.
Чтобы преодолеть эти трудности, нужно своевременно установить связь между характером движений и получаемым от этого движения результатом и дать установку на самоконтроль за действием.
2.Анализ промежуточных результатов и побуждение к самоконтролю.
Анализ промежуточных результатов способствует убеждению ребенка в необходимости соблюдать последовательность действий. Представленность промежуточных результатов может быть использована учителем для обучения детей самоконтролю. Не всегда дети удерживают в памяти последовательность работы, даже если они участвовали в ее определении. Действиям сопоставления надо учить: ребенку предлагается прикладывать под каждый промежуточный результат, начиная с первого, свою работу, сравнивая их. Когда ребенок доходит до промежуточного результата, идентичного своему, учитель обращает внимание на следующий и устанавливает, что следует сделать, чтобы его получить.
Постепенно отпадает необходимость сопоставления промежуточных результатов под непосредственным руководством взрослого, дети самостоятельно с этим справляются.
3.Анализ несовершенной поделки.
В ней представлены наглядно те ошибки, которые могут быть у детей. В любой работе есть возможность предугадать возможную детскую ошибку и с помощью анализа несовершенной поделки дать установку на самоконтроль. Также надо побуждать детей к взаимоконтролю. Они легче обнаруживают ошибку у другого, чем у себя.
4.Педагогическая оценка или анализ результатов деятельности.
Детские поделки обязательно оцениваются с точки зрения решения художественно-конструкторских задач, должны быть отмечены их выразительность, оригинальность.
Очень важно соблюдать следующие требования к оценке:
-оценивается только результат, который достигается усилиями самого ребенка;
-по мере развития ребенка оценка становится все более дифференцированной;
-нельзя сопоставлять результаты деятельности с успехами других детей, нужно оценивать его достижения;
-оценку необходимо построить так, чтобы дети были максимально активны в ней.
5.Игровые приемы.
Игровые приемы используются для упражнения детей в решении конструктивной задачи.
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: план реферата, шпаргалки по истории россии.
Предыдущая страница реферата | 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 | Следующая страница реферата