Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4

1) поверхностный интерес к особен­ностям внешнего вида объекта, его наиболее впечатляющим действиям («реакция на новизну»);

2) ситуативный интерес, проявляю­щийся кратковременно, эпизодически при непосредственном контакте и уга­сающий с его прекращением;

3) интерес, проявляющийся в поло­жительном, достаточно устойчивом от­ношении к компьютеру и действиям с ним и существующий наравне с инте­ресом к другим объектам и явлениям окружающего мира;

4) элементарный познавательный ин­терес, в котором, в отличие от предыду­щего, определяющую роль играет позна­вательный мотив — настойчивое жела­ние больше узнать о компьютере, осво­ить новые способы действия с ним; ин­терес, проявляющийся как выраженное предпочтение деятельности с компьюте­ром другим видам деятельности .

Однако последовательное изменение отношения ребенка к компьютеру, про­ходящее через все ступени, не является абсолютной закономерностью. В соот­ветствии с особенностями мыслитель­ной деятельности, личностными каче­ствами, склонностями и предрасполо­женностью к подобного рода деятель­ности тенденция в динамике измене­ний интереса может осуществляться по одному из следующих направлений.

1. Нейтральное отношение. Ребенок не проявляет интереса к компьютеру ни при знакомстве с ним, ни в дальнейшем. Такие дети вообще отли­чаются низким уровнем развития по­знавательной активности и, как прави­ло, не проявляют интереса и к другим видам деятельности. (Однако следует помнить, что некоторые дети не гото­вы к овладению именно этим видом деятельности, они еще не созрели до уровня, позволяющего им самостоя­тельно контактировать с компьютером, значит, отсутствие интереса будет про­являться у них только по отношению к компьютеру.)

2. Постепенное снижение интереса. Чаще всего наблюдается у детей, не готовых к подобной деятельности. Ха­рактерно, что угасание интереса не всегда означает неразвитость мотива-ционно-потребностной сферы, но мо­жет свидетельствовать о склонности ребенка к другим видам деятельности. Первоначальный интерес к компьюте­ру может быть достаточно сильным, но, удовлетворив потребность в новых впечатлениях, доступных ребенку по уровню его развития, он неизбежно снижается.

3. Стабильный интерес. Может ха­рактеризоваться различными уровня­ми. Особое внимание педагогов долж­ны вызывать дети, проявляющие ста­бильный интерес высокого уровня. Изучение особенностей их мыслитель­ной деятельности, склонностей и лич­ностных качеств позволяет не только найти индивидуальный подход к ним, но и выявить (что вполне реально) их дальнейшую профессиональную ориен­тацию.

4. Постепенное повышение интереса. Детей этой группы характеризует до­статочно развитая познавательная потребность, выражающаяся в активном заинтересованном отношении к новому, в стремлении к новым знаниям, в пытливости, любознательности.

Определение направления развития интереса имеет большой практический смысл. Результаты нашего эксперимента свидетельствуют : преобладающими являются второе и четвертое направления. Объединение детей с разными тенденциями в отношении к действительности, с разными потребностями в уровнях познавательной активности в одну группу не позволит достичь желаемого результата, т.е. качественного усвоения детьми необходимой информации. Дифференциальное отношение к детям  в соответствии с направлением развития интереса должно найти отражение в специфических приемах организации и руководства взаимодействием ребенка с компьютером.  Таким образом, изучение уровня и динамики развития интересов детей является  эффективным диагностическим средством, позволяющим скорректировать методику работы в соответствии с индивидуальными особенностями личности каждого ребенка.

Для изучения интереса может быть использована методика выявления предпочтений «Выбор привлекательного вида деятельности», позволяющая получить достаточно объективные данные. Ребенку предлагается три серии картинок, изображающих детей, занятых разными видами деятельности (сюжетно-ролевые игры, строительно-конструктивные игры, различные занятия, в том числе и за компьютером), из которых он должен выбрать наиболее привлекательную для него. Оценка и анализ полученных данных, сопоставление их на разных этапов приобщения детей к компьютеру позволяют определить, как протекает процесс развития интереса к нему.

Развитие детей в условиях взаимодействия с компьютером основывается на создании у них соответствующих мотивационных установок, на изменении (при необходимости) характера и объема заданий, на обеспечении активности в работе с компьютером, в ходе которой дети постепенно становятся субъектами деятельности. А все это ведет к осознанию ребенком своих возможностей, их росту, увеличению самостоятельности в общении с компьютером и итоге – к решению основной задачи – развитию личности, адаптированной к «компьютерной деятельности».

Скачали данный реферат: Устин, Крак, Sijangulov, Машков, Kollerov, Jazdovskij.
Последние просмотренные рефераты на тему: теория государства и права шпаргалки, решебник 6 класс, рассказы, титульный дипломной работы.



Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки