Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка
Категория реферата: Рефераты по педагогике
Теги реферата: ответы по физике, рефераты на казахском языке
Добавил(а) на сайт: Kriz'ko.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата
2.1. Орфографическая грамотность – основа правописа- ния ………………………………………………………………………………………………………………………… 21
2.2. Орфографический навык и условия его формирования 24
2.3. Роль повторений в формировании орфографического навыка ………………………………………………………………………………………………………………… 32
2.4. Значение упражнений в формировании орфографичес- кого навыка у младших школьников, их классификация 36
Глава 3. Экспериментальное исследование роли долговре- менной памяти в формировании орфографического навыка 44
3.1. Методики исследования уровня развития долговре- менной памяти, сформированности орфографического навыка и анализ результатов ………………………………………………………… 44
3.2. Исследование специально организованного обуче- ния на формирование орфографических навыков ……………… 46
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования …… 53
Заключение ……………………………………………………………………………………………………………………… 56
Библиография ………………………………………………………………………………………………………………… 58
Приложение ……………………………………………………………………………………………………………………… 65
ВВЕДЕНИЕ
Орфографическая грамотность учащихся – это одна из актуальных проблем, стоящая перед школой на протяжении всего ее исторического развития. Но несмотря на ее возраст, проблема орфографической грамотности до сих пор не решена. В чем же причина?
Орфографически правильное письмо предполагает умение находить, узнавать явления языка на основе, так называемого орфографического навыка, который помогает пишущему остановиться, задуматься, проверить себя, когда это надо.
К сожалению не все учителя понимают правильно смысл этого. Поэтому орфографическая грамотность учащихся низка из-за отсутствия сформированности орфографического навыка.
Орфографический навык – это сложный навык. Он создается в процессе длительных упражнений и основывается на более простых навыках и умениях, таких как: навык письма, умение анализировать слово с фонетической стороны, умение устанавливать морфемный состав слова и вычленять из слова орфограмму, требующую проверки; умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило.
Особая роль в формировании орфографического навыка принадлежит начальным классам. Поэтому учителю нужно научить учащихся превращать свои знания в навыки. Ученик должен понять, что от знаний, через упражнения; осознавая каждый орфографический случай, действуя по правилам, он приходит, наконец, к овладению навыком.
Но говоря о сформированости орфографического навыка, нельзя не сказать и о работе памяти. Память помогает запоминать и сохранять материал. Именно долговременная память помогает дольше всего удерживать информацию, которую учащиеся используют при написании. И тем самым способствует сформированости орфографических навыков.
И эта связь очевидна. Ученые и методисты до сих пор исследуют развитие долговременной памяти и формирование орфографического навыка у школьников, но не рассматривают это как одно целое. Вот почему нас заинтересовала эта проблема, которая и послужила выбору нашей темы.
Исходя из актуальности данной проблемы, можно сформулировать цель исследования.
Цель: выявить уровень владения младшими школьниками орфографии и роли долговременной памяти в формировании орфографического навыка.
Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи:
1) изучение и оценка разработанности данной проблемы в лингвистической, методической, психолого-педагогической литературе;
2) исследование сформированности орфографического навыка у детей младшего школьного возраста и уровня развития долговременной памяти;
3) установление взаимосвязей между сформированостью орфографического навыка и уровнем развития долговременной памяти;
4) проверить эффективность разработанной программы формирования орфографического навыка в начальной школе.
Объект исследования: процесс формирования орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования – роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка.
Исходя из проблемы, цели, объекта, предмета можно сформулировать гипотезу исследования.
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат система управления, реферат мировые войны.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата