Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата

После 2-го цикла усвоения знаний учащимся можно предложить тест.

Тестом можно проверить умение сравнивать амебу и эвглену, таким образом, проверить многочисленные умения по распознаванию конкретных ситуаций соответствующих полученным знаниям. Такой объем материала наилучшим образом и с минимальной затратой времени сможет охватить и проверить именно тест.

Пример тестового задания при проверке 2-го цикла усвоения знаний.

Цели учителя при проведении теста:
1) подготовить учащихся, убедившихся в том, что усвоенные ими новые биологические знания и умение отвечают предъявляемым требованиям;
2) получить информацию о том, усвоены или нет каждым учащимся биологические знания, указанные в образовательной цели; научились ли учащиеся видам деятельности, указанным в цели по развитию.

Содержание теста:

А – амеба; Э – эвглена
1. Имеет жгутик.
2. Во время неблагоприятных условий образует цисту.
3. Не имеет постоянной формы тела.
4. Размножается простым делением пополам.
5. Имеет светочувствительный глазок.
6. Образует ложноножки.
7. Относится к типу Простейшие.
8. Имеет хлоропласты.
9. Покрыта оболочкой.
10. Дышит растворенным в воде кислородом.
11. Этому простейшему свойственен обмен веществ.
12. Имеются вакуоли.
13. Имеет постоянную форму тела.
14. Питается как животное и как растение.
15. Имеет ядро.

Ключ: 1 – Э; 2 – А; 3 – А; 4 – А, Э; 5 – Э; 6 – А; 7 – А, Э; 8 – Э; 9 –

А, Э; 10 – А, Э;

12 – А, Э; 13 – Э; 14 – Э; 15 – А, Э.

Критерии оценок:

15 правильных ответов - «5»

13 – 14 правильных ответов - «4»

12 – 8 правильных ответов - «3»

7 – 0 правильных ответов - «2»

Следует отметить, что хотя задания, представленные в данном тесте, являются более сложными, нежели в биологическом диктанте т.к. требуют анализа ответов и самостоятельного размышления, они соответствуют целям данного цикла усвоения знаний.

Пример кратковременной лабораторной работы при проверке 3-го цикла усвоения знаний.

Цели работы: показать особенности строения и процессов жизнедеятельности инфузории – туфельки, как более сложно организованного простейшего по сравнению с обыкновенной амебой, продолжить формулирование умений работать с микроскопом и наблюдать за живыми объектами.

Содержание работы:
1. Поставьте микроскоп в рабочее положение. Для этого поверните его штативом к себе на расстояние 5 – 8 см. от края стола, с помощью зеркала направьте свет в отверстие предметного столика.
2. Приготовьте микропрепарат: на предметное стекло с помощью пипетки капните культуру туфельки и в нее положите несколько волокон ваты; накройте каплю покровным стеклом.
3. Положите микропрепарат на предметный столик и с помощью винта плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии, близком от препарата.
4. Найдите в поле зрения микроскопа инфузорию – туфельку. Для этого с помощью винта медленно поднимайте тубус до тех пор, пока не появится четкое изображение туфельки на препарате.
5. Определите форму тела туфельки, ее передний (тупой) и задний

(заостренный) концы тела, предротовое углубление.
6. Пронаблюдайте за передвижением инфузории – туфельки и определите при этом роль ресничек.
7. Зарисуйте инфузорию в тетради и подпишите увиденные вами части тела.

Эта кратковременная самостоятельная работа займет около 20 минут – значительное время на уроке, но она позволяет проверить и знания, и умения, усвоенные в данном цикле знаний. Как и в случае биологического диктанта и теста, задания данной работы не новы, а поэтому легки для учащихся. Я считаю, что и эту работу следует оценивать с максимальной строгостью.
5. Итоговый контроль по теме «Тип Простейшие».

При планировании итогового контрольного мероприятия по данной теме первоначальная наша задача состоит в выборе оптимальной формы контроля, в этом основная трудоемкость таких мероприятий. Здесь однако, выбор сделать намного легче, действуя методом исключения.

В распоряжении учителя четыре основные формы итогового контроля: письменная, проверочная работа, устный зачет, лабораторная работа и тестовые задания. Однако, устный зачет, как отмечалось ранее, проводится в основном в старших, 10 – 11 классах; тестовые задания, по моему мнению, не в состоянии охватить требуемого количества материала: необходимо проверить виды деятельности, связанные с воспроизведением знаний в конкретных ситуациях; лабораторная работа как отдельная самостоятельная форма контроля также не подходит, т.к. при изучении темы встречается всего одна лабораторная работа

«Наблюдение за строением и передвижением инфузории – туфельки», она занимает немного времени и ее целесообразно включать в текущий контроль как очередное задание. Остается последняя форма – урок, где комбинируются все формы контроля, в том числе и нетрадиционные, игровые. Я предлагаю видоизменить эту форму итоговой проверки и сделать ее более похожей на большую (на целый урок) самостоятельную работу, различные задания которой будут проверять различные знания и умения учащихся. Виды деятельности можно сделать разнообразными и не очень утомительными для ребят, а сами задания достаточно интересными.

Несмотря на это, трудность логически верно изложить свои мысли на бумаге является, наверное, основной при выполнении письменных заданий учащимися седьмых классов, и поэтому учителю придется либо закрывать глаза на речевые и логические ошибки ребят, либо искать новые формы или способы итогового контроля. Примером итогового контроля по теме «Тип Простейшие» может служить урок – аукцион знаний, где скомбинированы все формы контроля, в том числе и нетрадиционные.

Обобщающий урок по теме «Простейшие»

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: диплом, уголовное право шпаргалки.



Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки