Предыдущая страница реферата | 13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23 | Следующая страница реферата

Условия реализации дидактической системы зависят от региона учебного заведения, его социально-экономического положения, материально-технической и технологической базы, уровня квалификации преподавателей, ценностных установок и т. д.

Как социально открытая система она использует весь образовательный и воспитательный потенциал.

Как воспроизводимая (адаптивная) система она может реализоваться в любом педвузе.

Система личностно ориентированной общетехнической подготовки соответствует интересам учащихся и студентов, возможностям развития их творческих способностей, подготовке к самостоятельной жизни, обеспечивает социальную защищенность после окончания вуза. Реализуется она через приоритетность внепредметных знаний.

Личностно ориентированная общетехническая подготовка будущего педагога предусматривает активную самостоятельную познавательно-технологическую деятельность студента, обусловливает его специализацию и вариативную специальную технологическую подготовку и определяется следующими компонентами:

1 - вариативное содержание самообразования: индивидуальные планы и программы, спецкурсы, учебники и учебные пособия, учебно-методические разработки, общетехнологическая и специальная технологическая подготовка и т.д.;

2 - методы самостоятельного приобретения знаний: проектный, проблемный, поисковый, исследовательский и т.д.;

3 - средства самообразования: компьютерные технологии, творческие проекты, промышленное и учебное оборудование, книги, теле- и видеоинформация и т.д.;

4 - формы обучения: проектная, самостоятельная, индивидуальная, коллективная, практика (ПУМ), специализация, вторая специальность и т.д.

Оценка личностно ориентированной технологической подготовки студентов осуществляется по профессионально важным технологическим качествам
(компетентность, уровень технологической культуры и навыки преобразовательной деятельности...) подготовки студента как по частным дисциплинам и курсам, курсовым и дипломным проектам, так и оценкой
Государственной аттестационной комиссии (ГАК).

Приоритетной оценкой являются как рациональные технологические знания, умения и навыки, так и профессионально важные технологические качества личности будущего преподавателя (рис. 2).

Особую ценность как профессионально важное качество приобретает компетентность будущего педагога в виде его потенциальной готовности решать со знанием дела профессионально возникающие технологические проблемы.

Специальные Общетехнические знания, умения и навыки характеризуются объемом, глубиной и направленностью (Г. В. Пичугина). Они, пожалуй, с наибольшей вероятностью будут востребованы в обучении будущей профессиональной деятельности.

Принципами личностно ориентированной общетехнической подготовки будущего преподавателя являются:

- функциональная полнота (охват всевозможных факторов обучения);

- минимизация, но достаточный объем необходимых знаний, умений и навыков;

- компенсация (частичное возмещение одних компонентов другими).

Сообразно с современными технологиями обучения личностно ориентированная общетехническая подготовка студентов проявляется в следующем. Начинается она с самостоятельного выбора специализации будущего преподавателя.

Таким образом, вначале осуществляется самоопределение студента в предстоящем направлении преподавательской инженерной деятельности - специализации.

Начиная с 3 курса студенты определяются с выбором тем курсовых и дипломных работ по предлагаемому перечню, либо по собственному предложению.
Как правило это так называемые реальные творческие проекты. Студенты сами выбирают вид конструируемого изделия, структуру проекта, назначают и выполняют расчеты кинематики, динамики и прочности, прорабатывают дизайн и т.д.

На различного рода практиках студенты также сами выбирают школы, желаемый вид учебной преподавательской деятельности и т.д.

Наконец, на 5 курсе студенты самоопределяются с темой своей дипломной работы и ее составной частью - творческим проектом. В своих творческих проектах студенты назначают технологии обработки материалов, определяются с целью проекта, самостоятельно выполняют проект, осуществляют самоконтроль, а по результатам своей проектной деятельности дают самооценку.

Фактическая оценка курсовой или дипломной работы преподавателем или
ГАК учитывает не только знания, умения и навыки технологической деятельности, но и в большей степени, что сейчас особенно востребовано - грамотное, научное, эффективное, рациональное и оптимальное ведение учебного процесса на практике, в частности, обучение учащихся инженерным знаниям, а также готовности к проведению учебного процесса любой сложности и непредсказуемости.

Обобщая определения педагогическим технологиям различными учеными Г.
К. Селевко пришел к выводу, что все педагогические технологии исследуют рациональные пути обучения и представляют системы способов и принципов реального процесса обучения [4].

Рассматривая различные технологии обучения, приходим к выводу, что наиболее приемлемыми и реализуемыми частично в инженерной подготовке будущего преподавателя являются следующие.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: шпаргалки по математике юридические рефераты, как оформить реферат.



Предыдущая страница реферата | 13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23 | Следующая страница реферата

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки