Предыдущая страница реферата | 1  2  3 | Следующая страница реферата

· предполагается провести увлекательные приключенческие совместные игры, состязания.

Телекоммуникационные проекты любого вида могут быть эффективны только в контексте общей концепции обучения и воспитания. Они предполагают отход от авторитарных методов обучения, с одной стороны, но с другой, предусматривают хорошо продуманное и концептуально обоснованное сочетание с многообразием методов, форм и средств обучения. Это всего лишь компонент системы образования, а не сама система.

1.5. Проблемы, решаемые в ходе телекоммуникационных турниров.

Цель проведения компьютерной телекоммуникационной викторины (турнира) по какому - либо предмету - повысить уровень преподавания. Действительно:

· С помощью Интернет и благодаря использованию сравнительного аспекта обучения стимулируется интерес к изучаемому предмету;

· Повышается активность и самостоятельность учащихся при подготовке вопросов, в работе с литературой, внеклассной работе;

· Развиваются навыки коллективной работы при обсуждении ответов на вопросы соперников;

· Совершенствуется письменная речь учащихся;

· Осуществляется объективный контроль знаний, качество усвоения материала;

· Осуществляется объективная оценка выбранной педагогом тактики и стратегии работы с классами, методики обучения, выбора предметного содержания.

Необходимо подчеркнуть, что соревновательная сторона телекоммуникационных викторин имеет вторичное, вспомогательное значение, лишь как средство мотивации. Телекоммуникационные викторины - средство для реализации педагогами - руководителями команд инновационных педагогических технологий, основанных на:

· продуктивной (а не репродуктивной) деятельности учащихся;

· педагогике сотрудничества;

· самостоятельной индивидуальной и групповой работе учащихся;

· интеграции учебных предметов;

· глобальном мышлении и видении мира.

2. Проблемы, видимые из нашего окна.

В нашей школе был проведено анкетирование учителей-предметников с целью выявления и систематизации различных проблем, возникших в процессе участия в течение ряда лет в телекоммуникационных проектах Воронежского государственного педуниверситета (www.vspu.ac.ru) по информатике, математике, литературе и русскому языку, в телекоммуникационных викторинах по биологии Ярославского областного центра дистанционного обучения (www.edu.yar.ru), в дистационных обучающих олимпиадах по географии (doog@mail.ru), по информатике (dooi@mail.ru).

Анализ анкет позволяет сформулировать следующие проблемы и возможные пути их разрешения:

2.1. Дети активно включаются всем классом в проект, всем он интересен, но при многочисленности команды возникают трудности в сборе всей команды для коллективного обсуждения тех или иных вопросов.

2.2. Длительные по времени проекты очень сложны в реализации в школе. Все учителя отмечают, что на первых этапах ребята оживленно, заинтересованно участвуют в проектах, на заключительных этапах (к концу второго месяца) активность заметно падает.

2.3. Стимулом активизации деятельности учащихся является оценка конкретного вклада каждого члена команды в общее дело, а значит необходимо строго учитывать оный.

2.4. Обязательна четкая координация деятельности на всех этапах телекоммуникационного турнира со стороны организаторов, как на месте - в школе, так и координаторов турнира. Графика проведения турнира следует придерживаться очень строго. Дело в том, что в настоящее время в нашей школе компьютеры имеются только в кабинете информатики, выход в Интернет - только с одной машины, учителя-предметники практически не владеют компьютерной грамотностью. В случае нарушения графика турнира очень сложно планировать время учителю информатики, которого никто не освобождает от ведения уроков.

2.5. Существует большой соблазн со стороны педагога оказать действенную помощь своей команде, несмотря на то, что не раз в ходе телекоммуникационных проектов обсуждалась проблема так называемого кодекса чести преподавателя - руководителя команды в телекоммуникационном турнире. Я думаю, что эта проблема может быть сведена к минимуму путем проведения в ходе турнира методического семинара для учителей, как это сделано на турнире по информатике ДООИ. Здесь учителя заняты решением своих многочисленных проблем: чтением и обсуждением лекций, оформлением своих методических материалов для обмена опытом с коллегами. Активность учителя в ходе семинара приносит команде дополнительные баллы, учителю - документ о повышении квалификации. Вторым вариантом решения этой проблемы является возрастное деление на группы команд - участников турнира, как это делается в телекоммуникационных проектах Воронежского педуниверситета.

2.6. С другой стороны без явной заинтересованности учителя, по предмету которого проходит турнир, невозможно в полной мере успешное выступление команды, поддержание ее в "рабочем режиме" на протяжении всего времени проведения турнира. Однажды мне, учителю информатики, пришлось фактически руководить командой десятиклассников, участвующей в турнире по русскому языку и литературе (учитель-предметник не рассчитал свои силы и возможности). Впечатления от этого руководства у меня такие же, как от "пирогов, испеченных сапожником и сапогов, которые стачал пирожник", хотя дети своим участием в турнире остались довольны.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: экзамены, воспитание реферат.



Предыдущая страница реферата | 1  2  3 | Следующая страница реферата

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки