Влияние психодинамических свойств учащихся на успешность формирования навыков и умений в процессе обучения
Категория реферата: Рефераты по психологии
Теги реферата: красные реферат, в контакте сообщения
Добавил(а) на сайт: Аксён.
Предыдущая страница реферата | 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 | Следующая страница реферата
Оцениваются речевые характеристики учеников с разными темпераментными свойствами, уровень достижения которых относительно одинаков.
Условия осуществления монологической речи для всех одинаковы (без учета индивидуальных особенностей): на подготовку отводилось 5 минут, объем высказывания - 7-8 предложений. Разговорные ситуации меняются, при этом учитываются интересы испытуемых. Это объясняется не столько стремлением исследователя индивидуализировать обучение, сколько его заинтересованностью в успешности данной части эксперимента.
Разговорные ситуации: для сангвиника - “What kind of a person are you?”; для холерика - “How do you usually spend your spare time?”; для флегматика - “Do you like to study?”; для меланхолика - “What do you like?”.
Результаты можно оформить в виде таблиц:
Таблица 1. Оценка речевых характеристик сангвиника (выражается в баллах)
|характеристика |экспериментальна|контрольная |
| |я группа |группа |
|темп речи |9 |8 |
|время подготовки |8 |8 |
|развернутость речи |7 |6 |
|инициативность |7 |7 |
|нормативность речи |6 |6 |
Таблица 2. Оценка речевых характеристик холерика (выражается в баллах)
|характеристика |экспериментальна|контрольная |
| |я группа |группа |
|темп речи |7 |8 |
|время подготовки |8 |8 |
|развернутость речи |7 |6 |
|инициативность |7 |7 |
|нормативность речи |5 |6 |
Таблица 3. Оценка речевых характеристик флегматика
|характеристика |экспериментальна|контрольная |
| |я группа |группа |
|темп речи |9 |9 |
|время подготовки |6 |6 |
|развернутость речи |5 |5 |
|инициативность |5 |5 |
|нормативность речи |9 |8 |
Таблица 4. Оценка речевых характеристик меланхолика
|характеристика |экспериментальна|контрольная |
| |я группа |группа |
|темп речи |5 |5 |
|время подготовки |4 |4 |
|развернутость речи |5 |5 |
|инициативность |5 |5 |
|нормативность речи |8 |7 |
Изменится ли это соотношение можно будет судить после проведения контрольного среза.
Второй этап - это собственно реализация методики организации диалогической речи с учетом психодинамических свойств учащихся.
С учетом результатов психологического эксперимента были выделены следующие диады партнеров, характеризующиеся наиболее оптимальной сочетаемостью свойств темперамента, влияющих на индивидуальный стиль совместной деятельности:
1) сангвиник (экстраверт - стабильный) - меланхолик (интроверт - лабильный);
2) холерик (экстраверт - лабильный) - флегматик (интроверт - стабильный);
3) флегматик - флегматик.
Первые две пары характеризуются тем, что речевые партнеры в них обладают свойствами - полярными по шкалам экстраверта - интроверта, эмоциональная стабильность - эмоциональная лабильная.
В третьей паре речевые партнеры обладают сходной структурой психодинамических свойств.
В обучении диалогической речи в экспериментальной и групповой группах одни и те же приемы и средства. Но в экспериментальной группе учитывались еще и индивидуальные особенности учащихся, вследствие чего обучение проводилось в режиме “динамическая пара”, в то время, как в контрольной группе применялся режим “статическая пара”.
Обучение диалогической речи строилось в соответствии с тремя этапами:
1. формирование речевых навыков.
2. совершенствование речевых навыков.
3. развитие речевого умения.
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: bestreferat, решебники скачать бесплатно, изложение на тему.
Предыдущая страница реферата | 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 | Следующая страница реферата