Предыдущая страница реферата | 1  2  3 | Следующая страница реферата



Это способствует большей изменчивости условий вхождения молодежи в самостоятельную жизнь, трудоустройства и получения образования.

В высших учебных заведениях выпускников дневных школ привлекают в первую очередь дневные отделения. Примечательно, что некоторому уменьшению доли дневных отделений вузов в устремлениях выпускников школ соответствует в последние годы рост доли намеренных поступить на заочные отделения (3,2% в 1985 году; 8,1% в 1994-м; 9,7% в 1996-м; 10,2% в 1997 году). Возможно, это связано с тем, что современные условия жизни требуют от многих, кто стремится к высшему образованию, совмещать учебу с работой; а если работа предполагает значительную самоотдачу, то заочное обучение становится более предпочтительным, чем вечернее.

Но ориентация на вуз еще не означает, что подросток будет пытаться реализовать ее в год окончания школы. Принимая решение, подавать заявление или не подавать, и поступать ли в год окончания школы или отложить такой шаг, молодой человек и его родители, конечно, принимают во внимание конкурсную ситуацию. Они учитывают и положение в этом году, и то, ухудшатся или улучшатся условия для поступления в будущем.

3) Среднее специальное образование: большие ресурсы и высокий конкурс

Вузы - не единственный образовательный канал, в который "перетекает" поток юношей и девушек из школ. Значительная часть подростков ориентирована на поступление в средние специальные учебные заведения.

За спадом интереса в 80е годы, последовал резкий подъем. Сказались, возможно, и материальные трудности, испытываемые семьями, это могло проявиться как в необходимости побыстрее стать на ноги, помогать родителям, так и в невозможности оплачивать обучение, из-за чего части выпускников школ пришлось понизить планку притязаний и избрать не высшие, а средние специальные учебные заведения; и появление новых, привлекательных для молодежи средних специальных учебных заведений (колледжей и др.); и предлагаемое этой “подсистемой образования” обучение профессиям, пользующимся повышенным спросом на рынке труда; и, наконец, стремление молодых людей побыстрее реализовать себя в новых условиях существования.

Определение с выбором профессии, своего дела в жизни- одно из главных противоречий в жизни молодого человека, резкое противопоставление желания и мечты материальным возможностям

Перестройка “Я-концепции”

“Процесс усвоения личностью социального опыта осуществляется через посредство “внутреннего мира” личности, в котором выражается отношение человека к тому, что он делает и что делается с ним”

“В подростковом и раннем юношеском возрасте проблема самооценки исключительно актуальна в связи с усиливающимся стремлением к самовоспитанию и формирующимся самосознанием”

“Я-концепция - это устойчивая и неповторимая система представлений индивида о себе, на основе которой он строит свои отношения с окружением и самим собой”

Осенью 1997 г. в опросе 1 200 студентов вузов, учащихся колледжей и школ Саратовской губернии. Респондентам было предложено выбрать из восьми вариантов продолжения фразы “Я - это...” (определить значимость для себя в возрасте 14-ти, 16-ти, 20-ти, 25-ти, 35-ти лет) и “сегодня” (возраст опрашиваемых - 17-19 лет). Таким образом, совмещались задачи составления субъективной реконструкции истории становления личности и разработки проекта “колонизации будущего” .

Только треть опрошенных акцентирует субъективное состояние самодостаточности (на данном этапе) собственной личности: “Я - это то, чем я непохож на других”. Уровень этой оценки возвышается для возраста 16-19 лет, а затем вновь постепенно падает. Если в 14 лет собственную “непохожесть” фиксируют 1/5 выборки, то сохранить ощущение собственной уникальности до 35 лет рассчитывают около 1/4 респондентов. Главное, однако, в ином: каково содержание индивидуальной исключительности, пик ощущения которой достигается на исходе подросткового возраста и приходится целиком на период, предшествующий началу самостоятельной жизни.

На первом уровне приближения были выделены студенты вузов, учащиеся колледжей (средних специальных учебных заведений) и общеобразовательных (не специальных) учебных заведений, включая школы, гимназии, лицеи.

Для учащихся колледжей значение учебы, работы резко падает “сегодня” (в сравнении с показателями для 14, 16 лет): в школе учеба была для них важнее. В то же время, именно по колледжам видна максимизация пика значимости учебы для возраста 20 лет: критического момента “борьбы за диплом”. Именно для учащихся колледжей диплом представляет собой главное содержание ценности образования. В то же время, учащиеся колледжей достаточно низко оценивают роль образования в профессиональной подготовке.

Студенты явно ощущают неудовлетворенность возможностями включенности в гуманитарную сферу, расценивая такую включенность как общественно признанную и, в то же время, трезво оценивая предстоящий спад своей активности в этой области в связи с началом трудовой деятельности. Аналогичная картина в колледжах: спад значения признака от 16-ти к 20-ти годам, с последующим возвышением в “колонизируемом будущем”. Совершенно иная картина по группе школьников: здесь значимость художественной культуры для формирования личности оценивается, как неуклонно падающая, что лишний раз говорит о неадекватности школьной практики преподавания дисциплин культурологического цикла.

Некоторые различия имеют место и в представлениях о роли семьи. В отличие от учащихся школ и колледжей, студенты полагают ее снижающейся от отметки возраста 14-ти лет к “сегодня”. Особенно мощным выглядит интегрирование в семью у школьников. Зато к 20-ти годам они приурочивают иллюзии “освобождения” из-под гнета семейного деспотизма, в то время как студенты и учащиеся колледжей рассчитывают именно в этом возрасте получить поддержку семьи как гаранта обретения желаемого социального статуса. С достаточной долей уверенности можно сделать имеющий практическое значение для социальной педагогики вывод, что “критический возраст”, в котором подростки склонны к конфликтам с родителями, приходится сегодня на 14,5- 16 лет, завершаясь “временным перемирием” в последние два-пять месяцев перед окончанием юношами и девушками школы. Что касается учащихся средних специальных учебных заведений, их “выпадение из семьи” происходит в первые два-три месяца по поступлении в колледж и крайне слабо подвержено коррекции до окончания обучения. Доминирование иного взгляда нового поколения на родителей и новых форм отчужденности поколений, в которой открытые конфликты становятся менее типичными, сменяясь разделенным сосуществованием. Вместе с тем, родители, принимая партнерские отношения (и отказываясь, таким образом, от традиционных моделей роли воспитателей), достаточно легко строят с ними отношения, правда, ценой утраты потенциальной возможности (и ранее, впрочем, трудно реализовывавшейся) выступить в роли вершителей судеб своих детей. Окончательно установить масштаб оценки происходящих изменений можно, только учитывая, во-первых, что юноши по-прежнему перекладывают на родителей формальную ответственность за свой жизненный выбор, во-вторых, что сами они не проявляют в абсолютном большинстве не только готовности, но и желания как-либо практически определить собственную судьбу.

Ощущение индивидуальной личной неповторимости падает от возрастов 14, 16 лет к “сегодня” особенно явно у школьников, по группам студентов вузов и учащихся колледжей наиболее интенсивное падение “планируется” с 20 лет. При этом студентам падение видится как абсолютное, в то время как остальные питают иллюзии на возрождение индивидуальной неповторимости в 35-летнем возрасте. Особенно заметно это у учащихся элитных школ.. Таким образом, если, с одной стороны, в среднем в 43 % случаев респонденты полагают, что их отношение к терминальным ценностям определяется личным убеждением, то реальное ощущение собственной индивидуальной неповторимости присуще только 1/10 части. Итак, “Я” - это не совсем “Я”; почти треть выборки осознает тот факт, что, решая что-либо от своего имени, человек несамостоятелен в принимаемом решении.

“Сочетание психологических особенностей (черты характера, свойства темперамента, качества ума, преобладающие интересы и т.д.) образует у каждого конкретного человека устойчивое единство, которое может рассматриваться как относительное постоянство психического склада личности”. “Однако отмеченное постоянство относительно. Изменения психического склада личности- следствия тех изменений, которые происходят в условиях существования человека и его деятельности и обусловлены прежде всего процессом общественного воспитания”. Молодежь, находящаяся в поисках собственного “я”, еще не обретя вышеназванного единства “духа и мысли”, замыкается в своем эгоцентризме. Вера в то, что мир вращается вокруг тебя, нетерпимость к другим точкам зрения, желание “показать себя”, выделиться порождает так называемые акцентуации характера.

Акцентуации характера у молодежи

Подросток 90х очень сильно подвержен влиянию улицы, большому количеству стрессов, часть подростков страдает от депрессии. За последние годы вырос процент смертности среди молодежи, а также процент самоубийств. В периоде становления характера его типологические особенности, не будучи еще сглажены и затушеваны жизненным опытом, выявляются настолько ярко, что иногда напоминают психопатии, т.е. патологические аномалии характера.

Акцентуации характера - это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

Возникают у молодых людей по ряду причин

К молодому человеку общество предъявляет завышенные требования.

Сказываются трудности переходного возраста, т.е. переход во взрослую жизнь сопровождается перестройкой психики: мышления, ощущения, восприятия, в полной мере проявляются черты темперамента, способности, задатки.

Вышеназванная перестройка “Я-концепции”.

 

Фанатизм как попытка “найти себя”

Одна из особенностей подросткового и юношеского поколения: перестройка взаимоотношений с взрослыми, смена значимых лиц. Главное противоречие- “промежуточность” положения молодого человека в обществе- определяет многие свойства психологии формирующегося члена общества. Противоречивость чувства взрослости, эмансипация ребенка от родителей и восприятие родительского примера не так абсолютно и некритично, как в детстве, создает предпосылки для появления других авторитетов: кумиров, которых молодежь создает себе. В трудное время, когда плохое материальное и нравственное положение, молодежь абсолютизирует этих людей, мечтая о “легких” деньгах. Лидируют в этом, несомненно, девушки. Мечтательно ждущие “принца на белом коне”, на которого совсем не похожи современные парни, они находят его в кумире. Уходя в сказку от жестокой реальности, такие люди теряют себя. Так появляется такое явление как фанатизм

В энциклопедии можно найти такое определение фанатизма: “Фанатизм (от лат. fanaticus- исступленный)— доведенная до крайней степени приверженность к каким-либо верованиям или воззрениям, нетерпимость к любым другим взглядам, страстная преданность чему-либо”.

Сейчас в большинстве своем эта преданность доходит до крайности, причем имеют место не взгляды и убеждения, а обожествление кумира. Достаточно вспомнить смерть Курта Кобейна, лидера группы “Nirvana”. После этой трагедии фан-клуб этой группы совершил попытку массового суицида. Конечно, подобные случаи происходят не только в наши дни, просто раньше это не так афишировалось в России, но и не было таких предпосылок для “безумного” фанатизма. Фанаты зачастую теряют свою индивидуальность. Они пытаются подражать своим кумирам: одеваться, как они, говорит, как они, и т.д. Какие-либо изменения в жизни их кумиров вызывает депрессию, нередко заканчивающуюся попыткой суицида. Причем особенность такой молодежи: втянуть и других в свою группу; хотя, по идее, должно быть наоборот: ревность.

Есть также и особая группа фанатов, которая отличается историей своей жизни. Они приходят к врачу прежде всего с его жалобами на плохое настроение, безрадостную жизнь, опустошенность. Лишенные возможности свободного общения, замкнутые подростки влюбляются в человека, с которым наверняка не встретятся: в звезду экрана, телеведущего.

В стремлении найти идеалы и подражать им подростки и юноши видят прежде всего идею собственного выбора и отрицание той действительности, которая поглощает всех и вся вокруг. Смотря сквозь розовые очки на мир, они оттягивают момент перехода во взрослую жизнь с ее более серьезными проблемами: вот оно, противоречие - и желание быть взрослым, и боязнь… “а сумею ли я?”

Иногда таким людям нужна мощнейшая встряска, чтобы привести их в чувство. “Не случайно, первые слова Кати, после того, как она очнулась, были: “Я хочу жить!” А сколько таких, которые только в последний в момент понимают, что они не хотят жертвовать жизнью ради человека, которые об этом даже не узнает. Попытка покончить с собой не наложила отпечатка на дальнейшую Катину жизнь…”. Нет, это не так. Девушка научилась ценить свою жизнь, самому главному в мире, где жизнь уже давно не ценится. Парадокс…

Непосредственно акцентуации…

Пункт первый: НАРКОМАНИЯ

Подростковый и юношеский возраст — возраст становления. Подросток еще плохо знает окружающий мир, плохо знает самого себя. Он торопится жить, он торопится войти в мир взрослых людей. Все хочется попробовать, обо всем хочется составить собственное мнение. Добавьте к этому массу новых проблем — от экономических до сексуальных, первые личные драмы и разочарования, неумение справляться с собственными чувствами и вы поймете, почему именно подросток так уязвим для наркотиков. Вот наиболее распространенные мотивы употребления наркотиков подростками:

желание не отстать от компании, быть “как все” в своей группе сверстников;

желание пережить эмоционально приятное состояние (“кайф”);

поиск фантастических видений, галлюцинаций (“поймать глюки”);

стремление “забыться”, отключиться от неприятностей;

любопытство, желание испытать неизведанное.

Кроме внутренних причин, способных подтолкнуть подростка к наркотикам, есть еще и внешние, то есть обстоятельства, в которых реально существует подросток и которые часто от него не зависят. К числу таких внешних причин относятся:

жестокое обращение с подростком в семье;

несостоятельность в учебе;

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: диплом, организация реферат, изложение 8 класс.

Предыдущая страница реферата | 1  2  3 | Следующая страница реферата

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки