Результаты педагогического эксперимента по организации творческой деятельности учащихся в дистанционном обучении

Андрианова Галина Александровна, канд. пед. наук, ст. науч. сотр. лаборатории методологии содержания образования ИСМО РАО, г.Москва

Нами проведено научное исследование на тему "Организация творческой деятельности учащихся в дистанционном обучении", основная цель которого разработка технологии организации творческой деятельности учащихся в дистанционном обучении с помощью телекоммуникационных компьютерных средств сети Интернет.

Основными целями обучающего педагогического эксперимента, осуществлённого нами на базе Центра дистанционного образования "Эйдос" в период с 1997 по 2000 гг. явились: апробация разработанной технологии организации творческой деятельности учащихся через выделенные формы дистанционной творческой деятельности; проверка исходных положений гипотезы исследования; качественная и количественная оценка разработанной методики применительно к деятельности учащихся, участвующих в дистанционном обучении.

При организации педагогического эксперимента нами ставились следующие задачи:

1. определить степень востребованности разработанной методики организации творческой деятельности учащихся в дистанционном режиме;

2. выделить типы субъектов дистанционного обучения и определить их профессиональную функциограмму;

3. выявить уровень творческой продукции учащихся, создаваемой в режиме дистанционного обучения;

4. выявить уровень развития универсальных умений учащихся по созданию творческого образовательного продукта в дистанционном обучении.

Организация творческой деятельности учащихся рассматривается нами, прежде всего, на основе таких форм обучения, как дистанционные проекты, курсы, олимпиады, конференции, которые, исходя из результатов нашего педагогического эксперимента, являются сегодня наиболее эффективными и реалистичными формами дистанционного обучения в отечественных школах. Педагогический эксперимент был реализован нами на базе Центра дистанционного образования "Эйдос" (www.eidos.ru).

Такая деятельность осуществлялась при участии в разработке содержания и задач творческого обучения 12 сотрудников ИОСО РАО; реализация технологии организации творчества на местах велась постоянными локальными координаторами (учителя-информатики – 24 человека, учителя-предметники – 9, методисты и администраторы – 16 человек, родители – 9 человек) в 94 школах России, СНГ и дальнего зарубежья, 6 постоянных локальных координаторов за рубежом.

В ходе реализации эксперимента на базе Центра дистанционного образования "Эйдос", с нашим участием было разработано и проведено 15 дистанционных проектов, 12 дистанционных курсов и семинаров, 15 дистанционных олимпиад. Количество участников дистанционных эвристических олимпиад на июнь 2000 г. - 3109 участников; дистанционных учебных курсов и проектов - 1359.

Рассмотрим динамику роста участников дистанционных форм творческой деятельности за 1997 – 2000 гг. В 1997 году в дистанционных олимпиадах и проектах приняло участие 204 человека. В 1998 году – 387, в 1999 году – 1918 школьников, за полгода 2000 г. (январь – май) – 1959 человек. Стабильный рост учащихся, создающих творческий продукт в дистанционной учебной деятельности, позволяет сделать вывод о необходимости и востребованности творческих форм дистанционного обучения в очной школе. Кроме того, необходимо подчеркнуть, что центры дополнительного образования занимают в составе образовательных учреждений, включающих в свою образовательную деятельность дистанционные творческие проекты, только 5%, что говорит о желании руководителей именно базовых образовательных учреждений включать дистанционные формы обучения в план учебной работы.

Для того чтобы учесть особенности дистанционного обучения, нами были определены методы исследования, наиболее пригодные для режима телекоммуникаций:

1. анкетирование дистанционных учеников и педагогов;

2. дистанционное интервьюирование;

3. метод контент-анализа;

4. методы опроса и экспертной оценки в электронных педагогических телеконференциях;

5. моделирование ситуаций творческой деятельности учащихся в дистанционных олимпиадах, проектах и курсах;

6. метод поэлементного анализа содержания творческих работ дистанционных учащихся;

7. рефлексивный анализ учениками и учителями экспериментальной деятельности.

В ходе эксперимента нами была выделена экспериментальная группа учащихся для отслеживания динамики развития умений учащихся создавать творческий продукт в дистанционном режиме. В её состав вошли 37 учеников с 1 по 11 классы, которые принимали участие в дистанционных мероприятиях не менее, чем 6-8 раз за учебный год. Эти учащиеся имеют компьютер дома (39%) и (или) в школе (61%). Локальными координаторами учащихся являются их родители (28%) и школьные учителя (72%). Географическая характеристика учащихся: Москва и Московская обл., Санкт-Петербург и Ленинградская обл. - 40%, Запад России (Калининград, Кингисепп) – 20 %, Сибирь (Иркутский регион, Красноярск) – 20%, города Среднего Поволжья – 20%.

Приведем результаты развития универсальных умений выделенной группы дистанционных учащихся по трем блокам видов деятельности: учебно-творческой, организационно-технической и коммуникативно-творческой, которые, в своей совокупности, обеспечивают творческую самореализацию учащихся в дистанционном режиме.

Развитие учебно-творческих умений:

1. умение генерировать новую, оригинальную идею,

2. степень выраженности личного "я" автора в творческом продукте,

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки