Вопрос №1

Переведите на язык категорий  законов диалектики проблему поощрения и наказания детей.

Категории:

Единство и борьба противоположностей

Количество и качество

Мера

Скачок

Отрицание отрицания

Противоположности -  те внутренние стороны, тенденции, силы предмета или явления , которые  исключают, а вместе тем и предполагают друг друга . Отношение неразрывной взаимосвязи этих сторон составляет единство противоположностей. Взаимоисключающий характер противоположностей с необходимостью вызывает борьбу между ними . Таким образом поощрение и наказание уже сами по себе являются иллюстрацией закона единства и борьбы противоположностей.

1. Они не имеют смысла и не  существуют  друг без друга 

2. Относительно конкретного проступка они взаимоисключают друг друга ( нельзя одновременно хвалить  и ругать за одно и то же)

3. Один и тот же поступок может оцениваться по разному. Примером может служить например такое качество как хитрость. "Господи, в кого же ты у меня такая хитрая, ничего не сделаешь без задней мысли", - говорит одна мать. А другая, с оттенком гордости, рассказывает подругам: "Моя, шельма, кого хочешь обхитрит"

Закон перехода количества в качество можно назвать не  только основным законом диалектики, но и "основным  законом педагогики". Ведь вся наша работа сводится  к  ежедневному взаимодействию с учеником, постепенному  накоплению у ученика знаний, умений, привычек; к нивелированию недостатков, чтобы в итоге вышел из школы  человек грамотный, воспитанный, умеющий жить в окружающем его мире.

Часто педагогу приходится заниматься  на первый взгляд вовсе не своими обязанностями:  возить ребят в театр и на экскурсии, организовывать из трудных детей кружки, секции, проводить индивидуальные беседы и так далее - все это способствует адаптации детей в современном нелегком мире  Особенно это проявляется в работе с "трудными", "запущенными" детьми. В частых беседах о сдержанности, о самоконтроле, о дружбе, внимании к людям, о гражданском долге последовательно устраняются отклонения, компенсируются дефекты семейного воспитания. И тут очень тонко надо чувствовать меру, ведь перегрузка бесед с трудными детьми морализаторскими монологами может привести к прямо противоположному результату. Ребенок  замкнется, будет назло  вам совершать поступки

Отрицание отрицания  развитие повторяющее пройденные  уже ступени, но повторяющее его иначе на более высоком уровне, развитие по спирали, а не по прямой линии .  Вот пример отрицательного развития ситуации.

У Ирины С. два сына, когда отец дома, это примерные мальчики,
 помогают во всем, тихо играют в своей комнате. Отец строго наказывает за малейшее непослушание, ремень и прут частые гостьи в его руках. Но в отсутствии отца, мать не может сладить с сыновьями, они огрызаются на малейшее замечание, отказываются  даже убрать за собой, носятся по квартире как угорелые. Жалобы отцу не помогают. После непродолжительного периода послушания все повторяется вновь.

Наказание  не соответствующее поступку (более жесткое и жестокое, чем  заслужил) обычно приводит к тому, что ребенок при взрослом, который наказывал ведет себя, как того тот требует  (отрицание первое), а при отсутствии наказывающего или  когда уверен, что не будет застигнут и уличен в проступке, еще более  дерзко.(отрицание второе)

Поступок -наказание и послушание - более дерзкий поступок
Вопрос №2

Рассмотрите на конкретном педагогическом примере , как тот или иной поступок ребенка (явление) раскрывает сущность его личности. Стоит ли беспокоится если всегда правдивый ребенок вдруг обманул воспитателя или одного из родителей

При рассмотрении вещей, отношений и процессов в природе и обществе мы должны различать сущность и явление. Сущность вещей не обнаруживается непосредственно, она скрыта за их внешним проявлениями. Причем очень часто сущность и явления не cовпадают. Однако они не разделены между собой непреодолимой пропастью. В явлениях всегда выраженна сущность вещей, надо только увидеть это.

Иван. М. очень застенчивый ребенок. Всегда низко опущенная голова, сутулые плечи, взгляд изподлобья, в глаза не смотрит, что-то нервно теребит в руках, ни в какую не хочет идти в гости, где будут незнакомые люди, никогда сам не подойдем к ребятам на улице, на обращение чужого человека не отвечает вообще или отвечает односложно.

Давай те задумаемся, что лежит в основе застенчивости. Иногда основой этого свойства является крайний эгоцентризм. Кого больше всего волнует то, как он выглядит, двигается, говорит. Наверное человек, который уверен, что на него обращено внимание всего мира. Или по крайней мете окружающих людей. И он так боится не соответствовать этому всеобщему вниманию, что эта боязнь превращается в застенчивость Итак застенчивость - это  сочетание повышенного эгоцентризма со сниженной самооценкой.

             “Стоит ли беспокоится,  если всегда правдивый ребенок вдруг обманул воспитателя или одного из родителей?” Если отношения  с ребенком основаны на доверии и взаимопонимании, то беспокоится не о чем. Мелкий обман, фантазии  характерны для  многих детей. А крупный обман при таких отношениях просто невозможен.

Вопрос №3

Раскройте диалектику возможности и действительности на конкретном примере из педагогической практики. “Действительность” - это то что уже есть (характер ребенка), а возможность это то что может быть, а может и не быть. Что произойдет если эта конкретная возможность осуществится?

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки