Дидактика вищої школи та шляхи її розвитку на сучасному етапі
Категория реферата: Рефераты по педагогике
Теги реферата: диплом государственного образца, инновационная деятельность
Добавил(а) на сайт: Feofila.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата
[pic] Третя вимога торкається того, щоб «...все вивчалося послідовно з початку і до завершення...».
[pic] Четверта вимога - «...підкріплювати всі основи розуму - це значить всьому учити, вказуючи на причини, тобто не тільки показувати, яким чином що-небудь відбувається, але також показувати, чому воно не може бути інакше. Адже знати що-небудь - це значить називати річ в причинному зв'язку...».
Коменській формулював ряд конкретних вказівок і дидактичних правил для реалізації цих вимог.
1. Заняття повинні бути розподілені так, щоб на кожний рік, кожного місяця, день і годину були поставлені певні учбові задачі, які повинні бути наперед продумані вчителем і усвідомлені тими, що вчаться.
2. Ці завдання повинні розв'язуватися з врахуванням вікових особливостей, точніше кажучи, відповідно задачам окремих класів.
3. Один предмет необхідно викладати до тих пір, поки він з початку і до кінця не буде засвоєний тими, що вчаться.
4. «Всі заняття повинні бути розподілені так, щоб новий матеріал завжди грунтувався на попередньому і зміцнювався подальшим».
5. Навчання «...повинне йти від більш загального до більш приватного...», «...від більш легкого - до більш важкого...», «...від відомого - до невідомого...», «...від більш близького до віддаленішого...» і т.д.
«Цю послідовність, - говорив Коменській, - необхідно дотримувати усюди; всюди розум повинен переходити від історичного пізнання речей до розумного розуміння, потім до вживання кожної речі. Цими шляхами освіта розуму веде до своїх цілей подібно машин з власним рухом».
2.4 Принцип вправ і міцного оволодіння знаннями і навиками
Показником повноцінності знань і навиків є вправи і повторення, що систематично проводяться.
Принцип повторення і вправи також старий, як і саме навчання. Ще стародавній китайський філософ Конфуцій будував систему навчання на принципі повторення і вправи. В середні століття вони стали універсальними методами навчання.
Проте розуміння вправи змінювалося за різних епох у зв'язку із зміною цілей і змісту навчання. За часів Коменського в школах пануюче положення займали формалізм і зубріння.
Коменській в поняття вправи і повторення вклав новий зміст, він
поставив перед ними нову задачу - глибоке засвоєння знань, засноване на
свідомості і активності тих, що вчаться. На його думку, вправа повинна
служити не механічним запам'ятовуванням слів, а розумінням предметів і
явищ, їх свідомому засвоєнню і застосуванню в практичній діяльності. Тому
Коменській не випадково назвав вправи то практикою, то застосуванням, то
хресісом, то автохресісом і ін. «Оскільки тільки вправа робить людей
досвідченими у всіх речах і тому здатними до всього, ми вимагаємо, щоб у
всіх класах учні займалися на практиці: в читанні, листі, в повторенні і
суперечках, в перекладах прямих і зворотних, в диспутах і декламації і т.д.
Вправи такого роду ми розділяємо на вправи: а) відчуттів, б) розуму, в)
пам'яті, г) вправи в історії, д) в стилі, е) в мові, же) в голосі, з)
в правах д) в благочесті».
Коменській пов'язав вправи з пам'яттю: «...вправи пам'яті повинні практикуватися безперервно...». Але разом з тим Коменській виступав проти механічного запам'ятовування на користь логічного і вказав: «...грунтовно впроваджується в розум тільки те, що добре зрозуміло і ретельно закріплено пам'яттю...».
Також велика увага Коменській вимагав уділяти фізичному вихованню тих, що вчаться.
Надаючи велике значення вправам і повторенням, Коменській висунув ряд вказівок і правил для здійснення цього принципу в навчанні:
. «...навчання не можна довести до грунтовності без можливо більш частих і особливо майстерно поставлених повторень і вправ...»;
. В одному і тому ж навчальному закладі повинен бути «...один і той же порядок і метод у всіх вправах...»;
. «...нічого не можна примушувати заучувати, крім того, що добре зрозуміле...»;
На кожному занятті після пояснення матеріалу вчитель повинен запропонувати «...встати одному з учнів, який все сказане вчителем повинен повторити в тому ж порядку, неначе він сам вже був вчителем інших, пояснити правила тими ж прикладами. Якщо він в чомусь помиляється його потрібно виправляти. Потім потрібно запропонувати встати іншому і зробити те ж саме...»
На думку Коменського, така вправа принесе особливу користь тому, що :
[pic] «Викладач завжди викликатиме до себе увагу з боку учнів»;
[pic] «Викладач переконається в тому, що все висловлене їм правильно засвоєно всіма. Якщо недостатньо засвоєно він матиме нагоду негайно виправити помилки»;
[pic] «Коли стільки разів повторюється одне і теж, то навіть самі відстаючі зрозуміють висловлене настільки, щоб йти нарівні з інших»;
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: шпаргалки по гражданскому праву, семья реферат.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата