Дидаскология
Категория реферата: Рефераты по педагогике
Теги реферата: химическая реферат, изложение 8 класс
Добавил(а) на сайт: Кутичев.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата
Профессиография в середине 30-х годов - II период.
Вопрос о разработке профессиографических проблем пед. труда был снят, но изучение личности педагога и его профессии продолжалось, анализ
конкретного пед. опыта увеличивался (книги педагогов издавались: Головин,
Новиков, Клопачева).
Затем осветились проблемы авторитета учителя, проблемы пед. мастерства
(Калибанов), пед. такта (Прозоров, Страхов).
Большое значение в педагогике имели Макаренко, Сорока-Росинский,
Сухомлинский. Сорока-Росинский выделил типы педагогов, которые отражают
различные типы характеров:
1) учителя-теоретисты (главное - теория, а не реальный мир вещей, манера смотреть на класс - на учеников не смотрит, угловат);
2) педагоги-реалисты (хорошо разбираются в мире вещей, людей, тонко чувствуют настроение, умеют сопереживать, дружелюбны, веселы, работают легко и свободно);
3) педагоги-утилитаристы (хорошо ориентируются в мире вещей и людях, главное - тренировка, в упражнениях);
4) педагоги-артисты (интуитивисты. Главное свойство - способность
действовать по вдохновению, по наитию, глубоко понимают другого человека, эмпатийны, очень творческие).
Сухомлинский: "Ни один учитель не м/б универсальным воплощением всех
достоинств. В каждом что-то преобладает, каждый имеет неповторимую жилинку, способен ярче других раскрыть себя. Эта сфера и является тем личным
вкладом, который вносит индивидуальность педагога в сложный процесс влияния
на воспитанников".
В послевоенные годы: НИИ пед. образования выполнил интересные работы. В частности и Ленинград. пед. институт им. Герцена по этой теме. Журанл "Пед. образование".
В целом в этот период опред. затишья преобладание эмпирических описательных методик исследования. Целостной системы научно-обоснованных требований к професии и личности учителя не было.
Профессиография в конце 50 - начале 60 г. г. - III период.
Новый подъем: появление крупных монографий, сложнее и строже методики исследований. Используется сравнительная критика, выводы по экспериментальным данным, разработка проблем учителя на основе анализа структуры пед. Д и закономерностей воспит. процесса.
Одним из первых к профессиограмме обращается Ф. Н. Гонобокин.
Психология труда и личности учителя изучались Кузьминой ("Очерки психологии труда учителя". Л, 1967).
Психологические основы формирования личности учителя в высших пед. образования раскрыты Щербаковым А. И. (1967).
Общие закономерности профессиональной подготовленности и формирования личности учителя. (Сластенин, 1976).
Пед. Д как творческий процесс (Кан-Калик, 1977).
Соц-пед. аспект профессиональной Д учителя (Вершловский С. Г., 1982).
В последние десятилетия намечается переход к разработке теоретических проблем пед. образования (т. е. из описательной в объясняющую).
Главная роль - факультет педагогики и психологии МПГУ - мощная научная школа по этой проблеме (29 докторских диссертаций и 160 кандидатских по проблеме учителя и формирования его личности).
Исследования за рубежом.
Развитие профессиографии пед. труда в 4 осн. направлениях:
1) определение нормативных требовании к учителю, выраженных в официально утвержденных кодексах пед. профессий,
2) совершенствование содержания и структуры профессиональной подготовки учителя,
3) выработка рекомендаций начинающим учителям,
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: шпоры по истории россии, решебник по математике виленкин.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата