Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата

Внеклассная работа – форма разнообразной организации добровольческой работы учащихся вне урока под руководством учителя для возникновения и проявления их познавательных интересов и творческой самостоятельности
(Пакулова, Кузнецова, 1990). Внеклассное изучение природы способствует выявлению простейших закономерностей её жизнедеятельности, включает в себя ряд мероприятий по охране природы: подкормка птиц зимой, изготовление и развешивание скворечников, уборка территории школьного участка и его озеленение, борьба с вредителями растений, сбор лекарственных растений и так далее. По своему содержанию, формам организации и методам проведения внеклассная работа по природоведению очень разнообразна. Выделяют индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассной работы.

Реализация идеи экологического образования осуществляется также и во внеклассной работе. Программные экскурсии по природоведению дополняются экологическими вопросами. В ходе экскурсии решаются некоторые экологические задачи: научить вести экологические наблюдения в природе, глубже узнать свой край, отработать правила личного природоохранного поведения, применить теоретические знания на практике. Система программных практических работ на местности позволяет сформировать у учащихся систему экологических знаний, показать пути и возможности практического применения. При этом важно отметить, что работа охватывает всех учащихся.

Углубить свои знания, дополнительно потренироваться в их творческом применении ребята могут в ходе внеурочной и внеклассной работы. В систему внеурочной работы, направленную на развитие экологических знаний, входят школьные олимпиады, предметные недели, праздники, кружки и экологические факультативы. В программу предметных недель обычно включают: конкурс газет по экологической тематике, КВН по экологическому краеведению, школьные олимпиады (Ривкин, 1993). Вопросы школьной олимпиады составляются с учётом следующих требований: соответствие заданий возрасту и степени обученности, практической значимости вопросов, вопросов экологического характера, опоры на краеведческий материал, использование проблемных заданий.

Особое место среди всех видов массовых внеклассных мероприятий по природоведению занимают натуралистические кампании: «Неделя леса», «Неделя сада», «Праздник русской берёзки», «Праздник цветов», «Праздник урожая»,
«День птиц» и другие. Проведение этих мероприятий связано с длительной подготовкой, заключающейся в разнообразной работе школьников: наблюдения в природе, постановка простейших опытов, сбор природного материала для выставок, участие в озеленительных работах на территории школы. Вся подготовительная работа должна заканчиваться организацией праздника, на котором подводятся итоги проделанной работы школьников.

Работа кружков и факультативов позволяет углубленно изучать вопросы, выйти на практическое применение экологических знаний. Внеклассная работа по предмету открывает большие возможности для реализации идеи экологизации школьного образования.

Факультативный курс «Экология для младших школьников» разработан как дополнение к курсу природоведения в начальной школе. Он предназначен для третьего класса четырёхлетней начальной школы и рассчитан на 34 занятия (1 час в неделю), изучается параллельно курсу природоведения и подготовлен с учётом программы и учебника по данному предмету (автора А.А. Плешакова).
Курс призван решать следующие задачи:
. расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров;
. углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий, составляющих адекватный возрастным возможностям младших школьников «первичный срез» экологии как науки;
. обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.

Рассмотрим программу факультативного курса «Экология для младших школьников» в соответствии с программно-методическими материалами (1999)
(Таблица 2).

Таблица 2

Программа факультативного курса «Экология для младших школьников»

А.А. Плешакова (1995).
|Темы занятий |Кол-во |Содержание занятий |
| |часов | |
|1 |2 |3 |
|Выясняем, что такое экология.| |Организм и окружающая среда, |
| |2 |простейшая классификация |
|История с комарами и кошками.| |экологических связей, разъяснение |
| | |сущности и значения экологии |
|Что такое экология. | | |
|Учимся распознавать растения | |Экскурсии, практические работы по |
|и животных ближайшего | |распознаванию встречающихся в данной|
|природного окружения. | |местности растений и животных, |
|Природа вокруг нас. |3 |выявление наиболее характерных |
|Природа вокруг нас. | |отличительных признаков схожих |
|Природа вокруг нас. | |видов. |
|Знакомимся с живыми | |Представители редких организмов |
|существами, которым угрожает | |(грибов, растений, животных), |
|исчезновение. |1 |причины сокращения численности этих |
|Они могут исчезнуть. | |живых существ, необходимые меры по |
| | |их охране. |
|Изучаем способы охраны | |Охраняемые природные территории: |
|природы. |2 |заповедники, заказники, |
|Как охраняют природу. | |микрозаказники, национальные парки. |
|По заповедным тропинкам. | |Памятники природы, ботанические сады|
| | |и зоопарки, питомники. Мысленное |
| | |путешествие по заповедникам нашей |
| | |страны и мира. |
|Выясняем роль неживой природы| |Солнце как источник тепла и света |
|в жизни живого. |3 |для живых существ, приспособления |
|Тепло, свет и жизнь. | |животных к сезонным изменениям |
|Воздух и жизнь. | |температуры. Роль света в жизни |
|Вода и жизнь. | |животных. Воздух и жизнь. Вода и |
| | |жизнь. |

Продолжение таблицы 2
|1 |2 |3 |
|Открываем жизнь в почве. |1 |Разнообразие живых обитателей почвы,|
|Живое в почве. | |особенности их строения и образа |
| | |жизни, роль в поддержании почвенного|
| | |плодородия. |
|Пополняем наши знания о | |Многообразие растений: знакомство с |
|разнообразии живой природы. | |интересными представителями |
|Вот какие растения! |4 |(водоросли, мхи, папоротники, |
|Это всё животные! | |хвойные, цветковые), а также с |
|По грибы без лукошка. | |хвощами и плаунами. Многообразие |
|Полюбуйтесь: лишайники! | |животных: черви, моллюски, |
| | |ракообразные, паукообразные. Грибы и|
| | |лишайники как особые группы живых |
| | |существ, их разнообразие. |
|Изучаем экологические связи в| |Экологические связи в живой природе |
|живой природе. |4 |на примере дубового леса. Понятия |
|Дуб и все вокруг него. | |«прямые связи», «косвенные связи». |
|Невидимая сеть. | |Сеть питания, или пищевая сеть, |
|Невидимая пирамида. | |экологическая пирамида. Значение |
|Кто как защищается. | |знаний о пищевой сети и |
| | |экологической пирамиде для охраны |
| | |природы. Защитные приспособления у |
| | |растений и животных как проявление |
| | |тесной связи организмов с окружающей|
| | |их средой. |
|Знакомство с охраняемыми | |Охраняемые растения, особенности их |
|растениями и животными. |5 |распространения. Лекарственные |
|Растения просят о помощи. | |растения, их охрана. Охраняемые |
|«Зелёная аптека» может | |животные, причины сокращения их |
|закрыться? | |численности и меры охраны. История |
|Животные должны жить. | |спасения бобра, соболя, стерха – |
|Операция «Стерх». | |примеры активных действий человека |
|По ботаническим садам и | |по охране животного мира. Мысленное |
|зоопаркам. | |путешествие по ботаническим садам и |
| | |зоопаркам. |
|Мастерим домики для птиц. | |Практическая работа по изготовлению |
|Прилетайте, птицы! |1 |искусственных гнездовий для птиц. |

Продолжение таблицы 2
|1 |2 |3 |
|Учимся передавать свои знания| |Изготовление школьниками условных |
|другим ребятам. |3 |знаков к правилам поведения в |
|Хотим сказать всем. | |природе и экологических памяток для |
|Хотим сказать всем. | |своих младших товарищей и взрослых. |
|Хотим сказать всем. | |Подготовка к проведению школьных |
| | |бесед, утренников, КВН |
| | |экологического содержания. |
|Выявляем связь между | |Влияние загрязнения окружающей среды|
|состоянием природы и | |на здоровье человека, пути попадания|
|здоровьем человека. |2 |вредных веществ в организм человека.|
|Экология и здоровье. | |Меры, направленные на снижение |
|Экология и здоровье. | |вредного влияния загрязнений на |
| | |здоровье. |
|Обсуждаем примеры | |Загрязнение моря нефтью при аварии |
|экологических катастроф. |2 |нефтеналивного танкера, влияние |
|Экологическая катастрофа. | |нефти на обитателей моря и |
|Что будет, если … | |побережья, долговременные |
| | |последствия аварии. Представление о |
| | |радиоактивном загрязнении среды |
| | |(авария на Чернобыльской АЭС). |
| | |Экологические прогнозы, их сущность,|
| | |примеры, значение для предупреждения|
| | |отрицательного воздействия человека |
| | |на природу. |
|Подводим итоги нашей работы | |Обобщение основных теоретических |
|за год. |1 |знаний и подытоживание практических |
| | |дел по факультативному курсу. |

В программе выделено 14 учебных тем, названия которых даны в виде формулировок определённых познавательных, практических задач. Первые четыре темы («Выясняем, что такое экология», «Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения», «Знакомимся с живыми существами, которые могут исчезнуть», «Изучаем способы охраны природы») являются дополнением к теме «Природа и мы» основного курса природоведения. Следующие две темы («Выясняем роль живой природы в жизни живого», «Открываем жизнь в почве») изучаются параллельно теме «Сбережём воздух и воду, полезные ископаемые и почву» курса природоведения. Пять последующих тем («Пополняем наши знания о разнообразии живой природы», «Изучаем экологические связи в живой природе», «Знакомимся с охраняемыми растениями и животными»,
«Мастерим домики для птиц», «Учимся передавать свои знания другим ребятам») дополняют тему «Сохраним удивительный мир растений и животных» основного курса. Ещё две темы («Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека», «Обсуждаем примеры экологических катастроф») изучаются параллельно с темой «Будем беречь здоровье» курса природоведения. В конце учебного года проводятся обобщения изученного, выделенного в программе факультатива в самостоятельную тему «Подводим итоги нашей работы за год».

В целом, факультативный курс «Экология для младших школьников» позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечивает более надёжные основы экологической ответственности младших школьников.

Во внеурочное время проводятся и другие мероприятия экологического направления. Приведём пример утренника на экологическую тему «Мир вокруг нас», проводимого в третьем классе.

ТЕМА: «Мир вокруг нас».
ЦЕЛЬ: Обобщить и систематизировать знания учащихся по природоведению; воспитывать бережное отношение к природе, учить преумножать её богатства.
ОБОРУДОВАНИЕ: Плакат «Мир вокруг нас», Красная книга, запись с голосами птиц, выставка поделок из природного материала, конкурс рисунков на экологическую тему; красочное объявление:

«Приглашаем в лесную редакцию по адресу: Берёзовая роща,

Холодный ручей, Одуванчиковая поляна, № 1. Для вас оставлены места – сосновые пеньки возле ежиного домика.

Ждём. Корреспонденты 3 «Г» класса.»

ХОД УТРЕННИКА

Дети сидят в классе.

Учитель: Экология стала проблемой нашего общества. Многие виды деятельности людей коренным образом меняют облик Земли, а тем самым и условия жизни для зверей, птиц, растений. Человеку стоит задуматься: что будет дальше? Ведь Земля – наш дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать этим воздухом. Всё на этой Земле должно быть нам родное: и маленький ручеёк, и кудрявая берёза, и дороги. А вокруг столько равнодушия, жестокости, пренебрежения к природе! Надо, чтобы дети поняли: река, луга оказались на грани гибели. «Взрослых» экологических проблем детям пока не решить. Но кое-что ребята уже могут сделать: посадить деревья, ухаживать за ними, подкармливать птиц и зверей зимой.

Входит девочка. Добрый день. Проходите, пожалуйста, в Берёзовую рощу, рассаживайтесь. Места не нумерованы (приглашает детей в зал, где всё приготовлено к мероприятию). Ваш концертный зал – это лес. Здесь, у подножия белых берёз, вы будете слушать птичий хор. (Звучат голоса птиц.)
Лес полон звуков: среди них голоса птиц, зверей, шум листвы, ручейка.

Звуки бывают добрые и злые: часто ещё в лесах слышны выстрелы браконьеров, стук топора. Но для того, чтобы на земле шумели леса, расцветали полевые цветы, пели птицы, надо беречь природу. Это под силу и взрослым, и детям. Сохранность природы зависит от каждого из нас.

Учитель: Дорогие гости! Сегодня у ребят 3 «Г» класса необычное занятие. Посмотрите на доску. То, что вы видите – газета, хотя здесь ничего не написано. Она называется «Мир вокруг нас». Это необычная газета – живая.
Каждый круг – страничка газеты, а готовили её корреспонденты из разных отделов: «Охрана природы», «Бюро погоды», «Остроглаз» и других. Они-то и расскажут о том, что здесь изображено, но сначала посмотрите в центр круга.
Кто здесь изображён? (грустный человечек). А почему он грустный? (ответы детей). У вас получились разные мнения. Так пусть же нам расскажут об этом наши корреспонденты. Послушаем их, и тогда поймём, почему он такой грустный.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: решебник по химии, реферат методы.



Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки