Формирование речи у дошкольников
Категория реферата: Рефераты по педагогике
Теги реферата: налоги в россии, конспект зима
Добавил(а) на сайт: Ярустовский.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 | Следующая страница реферата
Правильное речевое дыхание, четкая ненапряженная артикуляция являются основой для звучного голоса.
Поскольку дыхание, голосообразование и артикуляция – это единые взаимообусловленные процессы, тренировка речевого дыхания, улучшение голоса и уточнение артикуляции проводятся одновременно. Задания усложняются постепенно: сначала тренировка длительного речевого выдоха проводится на отдельных звуках, потом – словах, затем – на короткой фразе, при чтении стихов и т. д.
В каждом упражнении внимание детей направляется на спокойный, ненапряженный выдох, на длительность и громкость произносимых звуков.
Нормализации речевого дыхания и улучшению артикуляции в начальный
период помогают «сценки без слов». В это время логопед показывает детям
пример спокойной выразительной речи, поэтому на первых порах во время
занятий больше говорит сам. В «сценках без слов» присутствуют элементы
пантомимы, а речевой материал специально сведен к минимуму, чтобы дать
основы техники речи и исключить неправильную речь. Во время этих
«представлений» используются только междометия (А! Ах! Ох! и т. д.), звукоподражания, отдельные слова (имена людей, клички животных), позже –
короткие предложения. Постепенно речевой материал усложняется: появляются
короткие или длинные (но ритмические) фразы, когда речь начинает
улучшаться. Внимание начинающих артистов постоянно обращается на то, с
какой интонацией следует произносить соответствующие слова, междометия, какими жестами и мимикой пользоваться. В ходе работы поощряются собственные
фантазии детей, их умение подобрать новые жесты, интонацию и т. д.
2. Куклы-бибабо.
Активная речь ребенка во многом зависит от развития тонких движений пальцев. Упорядоченности и согласованности речевой моторики заикающегося способствуют многообразные мелкие движения пальцев руки.
Работая с куклой, говоря за нее, ребенок по-иному относится к собственной речи. Игрушка полностью подчинена воле ребенка и в то же время заставляет его определенным образом говорить и действовать.
Куклы позволяют логопеду незаметно исправлять запинки заикающихся, так как замечание делается не ребенку, а его кукле. Например, «Буратино, ты
очень быстро говорил, мы ничего не поняли. Вася, научи его говорить
спокойно и понятно». И ребенок невольно замедляет темп. Такое
опосредованное обращение побуждает детей говорить правильно.
3. Инсценировки.
Известно, что заикающийся ребенок, входя в определенный образ, может говорить свободно. Эта способность к перевоплощению, присущая всем людям, а детям в особенности, широко используется в логопедической работе с заикающимися дошкольниками.
Возможность для перевоплощения предоставляется в различных играх- драматизациях. В этих играх отрабатывается навык правильной выразительной речи и уверенного общения в коллективе. Затем инсценировки включаются в программу праздничного или заключительного концерта, где дети получают возможность выступать в более сложных условиях.
Работая с детьми над инсценировками, логопед не преследует цель обучать их актерскому мастерству. Важно создать на занятиях ненапряженную, радостную обстановку, которая будет располагать детей к творческой игре и свободной речи. Участие в инсценировках дает возможность перевоплощаться в различные образы и побуждает говорить свободно и выразительно, действовать раскованно.
Любые инсценировки должны разворачиваться в присутствии зрителей. Это вызывает у детей определенную ответственность, желание лучше сыграть свою роль, четко говорить.
В условиях логопедической группы для заикающихся детей инсценировки можно осуществить по следующему плану: подготовка к спектаклю, подбор атрибутов, распределение ролей, ход игры-драматизации.
Подготовительная работа необходима для того, чтобы ознакомить детей с
содержанием выбранного для спектакля текста. Логопед передает текст (если
он не велик) в лицах. Если же он большой, то только какую-то определенную
часть. Дети вслед за логопедом повторяют только слова действующих лиц.
Затем в вопросно-ответной беседе выявляется, какие свойства характера
присущи каждому персонажу, каковы должны быть его манера речи, мимика, жесты, походка. Такая подготовка настраивает детей на творческий лад.
Для инсценировок необходимо подобрать и изготовить определенные атрибуты. Это могут быть маски персонажей, костюмы, которые дети делают вместе с взрослыми, или некоторые детали к костюму. Все это не просто ручной труд, но и повод для разговора. Во время работы логопед просит каждого ребенка рассказать о том, как он изготовляет ту или иную поделку.
Распределяя роли в игре-драматизации, логопед должен учитывать, какая
речевая нагрузка возможна для детей в определенный период логопедической
работы. Важно дать ребенку возможность выступить наравне с другими хотя бы
с самой маленькой ролью, чтобы он мог, перевоплощаясь, отвлечься от
речевого дефекта, обрести веру в себя. Не имеет значения, какую роль
исполняет ребенок – робкого зайца или находчивую Машу. Важно, что он
создает образ с несвойственными ему самому чертами, учится преодолевать
речевые трудности и свободно вступать в речь, справляясь с волнением.
4. Сюжетно-ролевые игры.
Играя, дети уточняют свои представления о действительности, заново
переживают события, о которых слышали или в которых участвовали или были их
свидетелями, перевоплощаются. Так, например, куклы становятся их детьми, которых надо воспитывать, лечить, водить в школу. С детской
наблюдательностью и непосредственностью, изображая мир взрослых, ребенок
копирует их слова, интонацию, жесты.
5.Логопедическая ритмика.
Музыкально-двигательные упражнения помогают корригированию общей
моторики, а двигательные упражнения в сочетании с речью ребенка
направляются на координацию движений определенных мышечных групп (рук, ног, головы, корпуса). Эти упражнения благотворно отражаются на речи ребенка.
Музыкальное сопровождение всегда положительно влияет на его эмоциональное
состояние и имеет серьезное значение для тренировки и корригирования его
общей и речевой моторики.
Формы музыкально-ритмических упражнений могут быть разнообразны:
отстукивание определенного такта, изменение темпа, характера или просто
направления движения в зависимости от темпа или характера музыки, пение, мелодекламация, рассказывание стихотворения в сопровождении соответствующих
движений, танцы и пляски, речевые игры и т.д. На этих занятиях используются
в основном игровые приемы, которые вызывают большой интерес у детей и
активизируют их.
6.Произнесение скороговорок с разной интонацией.
7.Произнесение приветствий,обращений, имен с разными эмоциями (радость, грусть, безразличие) и интонациями ( ласково, требовательно, весело и т.
п.).
Итак, нами предложено несколько направлений работы с заикающимися дошкольниками по формированию у них выразительности речи. Важно, что все они осуществляются в игровой форме, а игра, как известно, является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста.
Заключение.
Роль выразительности речи чрезвычайно важна. Прежде всего, она обеспечивает оформление фраз как целостных смысловых единиц, и, вместе с тем, обеспечивает передачу информации о коммуникативном типе высказывания, об эмоциональном состоянии говорящего.
Выразительность речи взаимосвязана с другими компонентами речи: семантическим, синтаксическим, лексическим и морфологическим.
Для речи заикающихся дошкольников характерны особенности развития выразительности их речи, что выражается в изменении всех интонационных характеристик.
При преодолении заикания работа над выразительностью речи занимает важное место, так как является связующим звеном в единой системе речевой деятельности. Формируя этот элемент, мы влияем на другие компоненты речи заикающихся и на их речь в целом.
Именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для решения
коррекционных задач, для овладения интонационными характеристиками речи.
Лучше всего это происходит в игровой деятельности детей.
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: контрольная работа класс, конспект 2 класс.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 | Следующая страница реферата