Формирование временных представлений младших школьников
Категория реферата: Рефераты по педагогике
Теги реферата: quality assurance design patterns системный анализ, реферат на
Добавил(а) на сайт: Pugachjov.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата
ВВЕДЕНИЕ
С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно. Вся жизнь человека тесно связана с временем, с умением измерять, распределять и ценить время. Время является регулятором всей деятельности человека. Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени.
Восприятие времени - это отражения деятельности и последовательности явлений и событий. Наше восприятие времени несовершенно: нам кажется, что время течет то быстрее, то медленнее в зависимости от того, чем заполнен тот или ной промежуток времени. [1, 302]
Точность оценки временных интервалов определяется динамикой процессов возбуждения и торможения. Дифференцировка временных интервалов является результатом условных рефлексов на время.
Особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие нормально развивающимися детьми. Временные представления развиваются медленно, в процессе длительных наблюдений, накопления жизненного опыта, изучения других величин.
У детей интеллектуального развития замедленная, ограниченная восприимчивость, недифференцированность ощущений и восприятий еще больше затрудняет формирование временных представлений.
Дефектное развитие ощущений и восприятий у детей с нарушением интеллекта оказываются ядерными симптомами отсталости, которые затрудняют формирование представления о времени, тормозят развития психических процессов, в частности, мышления.
Первые представления о времени дети получают в дошкольный период. Смен дня и ночи, смена времени года, повторяемость режимных моментов в жизни ребенка- все это формирует временные представления. Однако, как временная последовательность событий, так и особенно понятие о продолжительности событий усваивается детьми с большим трудом. Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процесса формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста и интеллектуальной недостаточностью и у нормально развивающихся детей. Важность этой проблемы для практики воспитания и обучения младших школьников определяет актуальность данной работы.
Цель исследования состояла в разработке системы формирования временных представлений в процессе изучения математики у детей младшего школьного возраста и у детей с нарушениями интеллекта.
Поставленная цель реализуется решением следующих задач:
. Изучить проблему обучения детей и формирования у них представления о времени в психолого-педагогической и методической литературе
. Выявить особенности временных представлений у детей младшего школьного возраста и у детей с нарушениями интеллекта.
. Разработать систему формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста в процессе изучения математики.
Гипотеза состояла в предположении: в процессе специального обучения возможно сформировать у детей с интеллектуальной недостаточностью временные представления и ориентировки, необходимые для последующего обучения и социальной адаптации.
Объект исследования: процесс овладения детьми временными представлениями.
Предмет: педагогические условия формирования представлений о времени у младших школьников и детей с нарушениями интеллекта.
Новизна состоит в том, что выявлены особенности временных представлений у детей с нарушением интеллекта и разработана система формирования представления о времени.
Разработка действенных средств индивидуализации важна для всех звеньев школы, но особенно актуальна она для системы начального обучения, где закладывается фундамент школьной успеваемости, формируются основные стереотипы учебной деятельности.
Действенная забота о здоровье и гармоничном развитии детей предполагает создание адекватных условий обучения для каждого переступившего школьный порог ребенка. Создание таких условий, учитывающих индивидуальные особенности, общие и специальные способности школьников,- важнейший аспект программы охраны детства, обязательная предпосылка фактической реализации права каждого человека на полноценное образование.
В системе народного образования утвердилась разветвленная сеть специальных школ: вспомогательных школ и школ- интернатов для умственно отсталых детей.
Учитывая особенности детей группы риска, планирование учебной работы в классах коррекции приобретает иной характер, учитывая то, что в этих классах реализуется типовая программа.
Трудность обучения состоит в том, что учителям нелегко дифференцировать материал из учебников. Для детей класса коррекции материала мало.
К группе риска относятся дети, развитие которых осложнено
неблагоприятными факторами генетического, биологического и социального
свойства. Эти дети не принадлежат к категории больных и дефективных.
Однако, в силу указанных обстоятельств, находятся в пограничной ситуации
между нормой и патологией, имеют при сохраненном интеллекте худшие, чем у
сверстников, адаптационные возможности. Для таких детей характерен низкий
уровень выполнения учебных и неучебных заданий, обусловленный сниженной
учебной мотивацией и отсутствием познавательных интересов. При этом
наблюдается повышенная отвлекаемость, импульсивность, гиперактивность. Все
это обусловлено неярко выраженными теми или иными отклонениями в их
развитии. В группу риска входят дети с ЗРП (задержкой психического
развития).
ЗРП бывает 3- х видов:
1) конституционная,
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: анализ курсовой работы, конспект.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата