Предыдущая страница реферата | 7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 | Следующая страница реферата

Для выявления изменений в уровне развития познавательных процессов у детей экспериментальной группы и сравнение этих изменений с контрольной группой использовались те же методики, что и при констатирующем срезе.

§ 2. Интерпретация результатов экспериментального исследования.

Определение устойчивости внимания изучалось по таблицам Шульте в условиях длительной и однообразной работы с выявлением преобладания ориентировки испытуемого на скорость и точность при выполнении заданного действия.

Результаты этого исследования представлены в Таблицах 1, 2, 3 и 4.

Время выполнения задания детьми экспериментальной группы.

Таблица 1

| ИМЯ | ПРЯМОЙ СЧЕТ | ОБРАТНЫЙ СЧЕТ |
|Вероника Е. |45 секунд |1 минута |
|Алиса Т. |1 минута |1 минута |
|Платон К. |1 минута 15 секунд |1 минута 45 секунд |
|Антон Е. |55 секунд |45 секунд |
|Френк К. |1 минута 15 секунд |1 минута |
|Вика Р. |1 минута 15 секунд |1 минута |
|Марина К. |1 минута 10 секунд |1 минута 25 секунд |
|Аня С. |55 секунд |35 секунд |
| Павел А. |1 минута 15 секунд |1 минута |
|Дарья П. |1 минута |1 минута 15 секунд |
|Катя К. |1 минута 10 секунд |1 минута |
|Саша П. |59 секунд |1 минута |
|Дима К. |55 секунд |54 секунды |
|Настя Ж. |1 минута |55 секунд |
|Валя Ш. |1 минута |1 минута |
|Женя К. |1минута 20 секунд |1минута 10 секунд |
|Алеша Б. |55 секунд |1 минута |
|Роман С. |1 минута 15 секунд |1 минута |
|Максим А. |1 минута |1 минута |
|Максим Х. |1 минута 12 секунд |1 минута |
|Виталий А. |56 секунд |1 минута |
|Даша П. |1 минута 15 секунд |1 минута 5 секунд |
|Ксюша О. |1 минута |55 секунд |
|Ксюша Я. |2 минуты |1 минута 10 секунд |
|Саша Г. |56 секунд |1 минута |
|Рома Г. |1 минута |55 секунд |
|Юля Т. |1минута |1 минута |

Из таблицы видно, что в первом варианте, где предлагалось отыскать все числа по порядку, начиная с одного, показывая и называя их вслух, 8 испытуемых выполнили задание правильно, быстро и уверенно. Остальные же учащиеся выполнили задание, затратив больше времени, чем предполагалось, т. е. более одной минуты, т. к. долго не могли сосредоточиться.

Во втором варианте, где предлагалось отыскать числа в убывающем порядке, начиная с 25, 6 детей выполнили задание правильно и быстро, хорошо ориентируясь по таблице. Остальные учащиеся затратили больше одной минуты на выполнение задания, при этом путая и забывая числа.

Из 27 испытуемых, выполняя задание в двух вариантах, 11 человек уложились в одну минуту. Остальные 16 учащихся затратили на выполнение заданий больше времени. Например, Ксюша Я., выполняя задание, долго не могла сосредоточиться, часто отвлекалась, забывала числа, которые называла.
Во втором варианте задания появились трудности с обратным счетом – забыла обратный счет.

Рома Г., Ксюша О., Аня С. и Настя Ж., выполняя данное задание, как видно из таблицы, с трудом сосредоточились на первом варианте задания.
Сосредоточившись, им не составило труда выполнить второй вариант задания, который был несколько труднее, затратив меньше времени.

Для определения уровня устойчивости внимания, мы выбрали понятия
«высокий», «низкий», «средний». Первому понятию соответствует время, которое было затрачено на выполнение задания, равное менее, чем минута, второму понятию соответствует время, которое было затрачено на выполнение задания, равное более, чем минута, а время выполнения задания равное 1 минута – средний уровень.

Уровень развития внимания у детей экспериментальной группы.

Таблица 2.

| ИМЯ | УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ |
|Вероника Е. |Средний |
|Алиса Т. |Средний |
|Платон К. |Низкий |
|Антон Е. |Высокий |
|Френк К. |Средний |
|Вика Р. |Средний |
|Марина К. |Низкий |
|Аня С. |Высокий |
| Павел А. |Средний |
|Дарья П. |Средний |
|Катя К. |Средний |
|Саша П. |Средний |
|Дима К. |Высокий |
|Настя Ж. |Средний |
|Валя Ш. |Средний |
|Женя К. |Низкий |
|Алеша Б. |Средний |
|Роман С. |Средний |
|Максим А. |Средний |
|Максим Х. |Средний |
|Виталий А. |Средний |
|Даша П. |Низкий |
|Ксюша О. |Средний |
|Ксюша Я. |Низкий |
|Саша Г. |Средний |
|Рома Г. |Средний |
|Юля Т. |Средний |

Устойчивость внимания находится на высоком уровне только у 3 детей.
Это: Аня С., Антон Е. и Дима К.

Время выполнения задания учащимися контрольной группы.

Таблица 3.

| ИМЯ | ПРЯМОЙ СЧЕТ | ОБРАТНЫЙ СЧЕТ |
|Денис А. |1 минута 30 секунд |1 минута 10 секунд |
|Алена А. |55 секунд |55секунд |
|Мелис А. |1минута 9 секунд |1 минута 4 секунды |
|Сергей Б. |1 минута 20 секунд |1 минута 38 секунд |
|Ульяна Б. |1 минута 2 секунды |1 минута |
|Сергей Б. |49 секунд |1 минута 14 секунд |
|Денис В. |1 минута 33 секунды |1 минута 14 секунд |
|Юля В. |1 минута 50 секунд |1 минута 26 секунд |
|Ольга Г. |55 секунд |1 минута 8 секунд |
|Аня Д. |1 минута 15 секунд |1 минута 9 секунд |
|Мария Е. |1 минута 10 секунд |1 минута |
|Коля Е. |1 минута 13 секунд |1 минута 12 секунд |
|Алексей М. |1 минута 40 секунд |1 минута 15 секунд |
|Максим П. |2 минуты 5 секунд |2 минуты |
|Артем П. |2 минуты 40 секунд |2 минуты 10 секунд |
|Ольга П. |1 минута 30 секунд |2 минуты 20 секунд |
|Алексей П. |50 секунд |50 секунд |
|Лиза С. |2 минуты |1 минута 35 секунд |
|Валя С. |1 минута 15 секунд |1 минута |
|Миша Т. |55 секунд |55 секунд |
|Раиль Т |2 минуты |2 минуты 5 секунд |
|Мария Т. |2 минуты 20 секунд |1 минута 15 секунд |
|Павел Т. |2 минуты 15 секунд |2 минуты |
|Руслан Ш. |2 минуты |1 минута 20 секунд |
|Сенада Я. |1 минута 20 секунд |1 минута 10 секунд |
|Сергей Я. |1 минута |1 минута |
|Иван С. |59 секунд |55 секунд |

Уровень развития внимания у детей контрольной группы.

Таблица 4.
| ИМЯ | УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ |
| Денис А. |Низкий |
|Алена А. |Высокий |
|Мелис А. |Низкий |
|Сергей Б. |Низкий |
|Ульяна Б. |Средний |
|Сергей Б. |Средний |
|Денис В. |Низкий |
|Юля В. |Низкий |
|Ольга Г. |Средний |
|Аня Д. |Низкий |
|Мария Е. |Средний |
|Коля Е. |Низкий |
|Алексей М. |Низкий |
|Максим П. |Низкий |
|Артем П. |Низкий |
|Ольга П. |Низкий |
|Алексей П. |Высокий |
|Лиза С. |Низкий |
|Валя С. |Средний |
|Миша Т. |Высокий |
|Раиль Т |Низкий |
|Мария Т. |Низкий |
|Павел Т. |Низкий |
|Руслан Ш. |Низкий |
|Сенада Я. |Низкий |
|Сергей Я. |Средний |
|Иван С. |Высокий |

Сравнивая таблицы 1-4, мы видим, что у детей посещающих УДО уровень развития внимания развит лучше, чем у детей контрольной группы.

Анализ результатов использования методики «Оперативная память», диагностирующей уровень развития кратковременной памяти у младших школьников экспериментальной группы и контрольной, представлены в таблицах
5 и 6.

Для определения уровня кратковременной памяти, мы выбрали понятия
«высокий», «низкий» и «средний», где первое понятие соответствует норме, т. е. 10 правильно найденным суммам, второму понятию соответствует число найденных сумм не соответствующее норме, а число найденных сумм приближенных к норме, т. е. 8 или 9 сумм – средний уровень.

Уровень развития кратковременной памяти детей

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: цель курсовой работы, сочинение 7.



Предыдущая страница реферата | 7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 | Следующая страница реферата

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки