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3) Упражнения на овладение умением отделить основную информацию от второстепенной.
- Quelle est l’idйe essencielle de chacun des paragraphes de ce texte?
- Toutes les informations ci-dessous sont justes. Main certaines sont plus importantes que d’autres. Cochez les 5 phrases qur vous sйlectionneriez pour votre compte rendu:

V Constituй а 60 % d'eau, notre corps meurt au bout de quelques jours s'il en est privй, alors qu'il peut subsister plusieurs semaines sans manger.

V Les eaux douces disponibles reprйsentent quand mкme 9 millions de kilomиtres cubes.

V Plus de 1 milliard d'кtres humains ne disposent pas d'un minimum de 20 litres d'eau par jour (contre 147 litres pour nous, en France).

V L'Organisation mondiale de la santй (OMS) estime que chaque jour dans le monde 25 000 personnes meurent pour avoir bu de l'eau polluйe ou par manque d'eau.

V Beaucoup de conflits sont nйs ou se sont dйveloppйs - au moins pour partie - autour des problиmes d'accиs aux ressources en eau : conflits frontaliers entre l'Inde et le Nйpal, le Sйnйgal et la Mauritanie, la

Bolivie et le Pйrou, etc.

V Source de vie, l'eau est aussi source de catastrophes : ses dйchaоnements provoquent inondations, cyclones, etc.

V Les effets cumulйs des dйsйquilibres climatiques et d'une utilisation anarchique de cette ressource font peser de graves menaces sur l'avenir d'une partie importante de l'humanitй, voire sur la survie globale de nos descendants.

V L'eau est bien au coeur du dйveloppement durable.
3) Упражнения, направленные на формирование умения объективно изложить информацию.
- Dans ce texte, relevez les verbes permettant d’exprimer l’opinion
(favorable, dйfavorable, ou “neutre”)
- Dans quelles phrases l’auteur, exprime-t-il sa position personnelle? Le ton de cet atricle est plutфt: dramatique? neutre? moqueur?
4) Упражнения на овладение умением определить объективный либо субъективный характер информации.
- En quoi cet article de presse cherche-t-il а orienter notre opinion?
- Est-ce que vous pensez que cet article manque d’objectivitй? Si oui, reformulez quelques phrases de maniиre neutre, objective, en supprimant les modalitйs apprйciatives.
5) Упражнения, направленные на умение синтезировать и переформулировать информацию.
- Trouvez dans le texte les synonymes des mots ci-dessous, consultez un dictionnaire si vous ne savez pas un mot. En faisant un compte rendu du texte emlpoyez les mots donnйs dans cette liste. marque accumuler, reunir rester, survivre danger petit verser rudoyer prohibй potable lutte, dйsaccord cataclysme, desastre depenser, gвcher manque croire, trouver

6) Упражнения на сокращения на основе абзаца.
- Rйduction guidйe d’un paragraphe: lisez attentivement le texte (en un paragraphe) et donnez-lui un titre. Ecrivez, dans la colonne de gauche, les mots et le idйes-clйs et reformulez-les dans la collonne de droite. Faites un compte rendu du paragraphe avec les termes de la colonne de droite, en mots environ.

Mais cette eau indispensable а la vie ne reprйsente qu'une infime partie de notre planиte. L'explorateur Paul-Emile Victor rappelait que, si la Terre avait la taille d'une orange, le volume de l'eau serait celui d'une simple goutte ; dont seulement 2 а 3 % d'eau douce (non salйe), elle- mкme aux trois quarts sous forme de glace. Les eaux douces disponibles reprйsentent quand mкme 9 millions de kilomиtres cubes. Mais elles sont trиs inйgalement rйparties, et souvent maltraitйes.

Конечно, варианты обучения технике compte rendu не исчерпываются предложенными в данной работе.

Заключение

Итак, в данной курсовой работе были исследованы способы обучения письменной речи на старшем этапе, в том числе и такой вид работы, как обучение составлению compte rendu, разработка упражнений для которого основывается на требованиях носителей языка по выполнению данного вида работы. После изучения теоретических материалов, посвященных проблеме обучения письменной речи, нам кажется, что на современном этапе развития преподавания ИЯ использование одних отечественных методик уже недостаточно, и нам представляется не только возможной, но и необходимой постепенная интеграция зарубежных программ обучения ИЯ в отечественные.

В результате такой интеграции в программах по ИЯ увеличивается количество аутентичных материалов, использование которых, по мнению многих ведущих методистов, и мы с ними вполне согласимся, повышает мотивацию к изучению ИЯ, т.к. делает процесс обучения более интересным и творческим, но, в свою очередь, требует специально разработанной методики.

Также хотелось бы отметить, что, по мнению многих ведущих методистов, использование аутентичных материалов необходимо на всех этапах обучения иностранному языку во всех видах речевой деятельности, так как именно аутентичные материалы создают иллюзию приобщения к естественной языковой среде, знакомят учащихся с культурой и повседневной жизнью страны изучаемого языка, помогают повысить мотивацию к изучению иностранного языка как предмета.

Библиография

1. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.:
Просвещение, 1991.
2. Иванова А.М. Обучение письменной речи на французском языке. - М.:
Просвещение, 1981.
3. Концепция образования по иностранным языкам в 12-ти летней школе//
Иностранные языки в школе . - 2000. - № 6.
4. Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи// Иностранные языки в школе . - 1997. - № 2.
5. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. – М.:
Просвещение, 1990.
6. Пассов Е.И. Учебное пособие по методике обучения иностранным языкам. –
Воронеж, 1975.
7. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранному языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.
8. Синица Ю.А. Межкультурная коммуникативная компетенция: требования к уровню владения и некоторые пути ее формирования// Иностранные языки в школе . - 2002. - № 6.
9. DALF от альфы до омеги//www.aboutstudy.ru.
10. DALF - Unitй B1 : exemple d'йpreuves йcrites 1 et 2//www.ciep.fr

Приложение

L'EAU, ENJEU DU XXIe siиcle

On a dйcouvert des traces d'eau sur Mars... et aussitфt les hypothиses de prйsence de vie sur cette planиte vont bon train. Car l'eau c'est la vie! Si l'univers est issu du big-bang, c'est la formation d'eau qui a permis l'apparition des premiиres formes de vie, il y a 3,5 milliards d'annйes. Sans eau, pas de vie. Constituй а 60 % d'eau, notre corps meurt au bout de quelques jours s'il en est privй, alors qu'il peut subsister plusieurs semaines sans manger.

Mais cette eau indispensable а la vie ne reprйsente qu'une infime partie de notre planиte. L'explorateur Paul-Emile Victor rappelait que, si la Terre avait la taille d'une orange, le volume de l'eau serait celui d'une simple goutte ; dont seulement 2 а 3 % d'eau douce (non salйe), elle- mкme aux trois quarts sous forme de glace. Les eaux douces disponibles reprйsentent quand mкme 9 millions de kilomиtres cubes. Mais elles sont trиs inйgalement rйparties, et souvent maltraitйes.

En juin 1997, l'Assemblйe gйnйrale des Nations unies, examinant les schйmas actuels d'utilisation des ressources en eau, a constatй qu'un tiers de l'humanitй manquait actuellement d'eau, en quantitй et/ou en qualitй consommable... et que si l'on continuait ce serait le cas des deux tiers en
2005 ! Plus de 1 milliard d'кtres humains ne disposent pas d'un minimum de
20 litres d'eau par jour (contre 147 litres pour nous, en France).

Depuis le dйbut du siиcle, les consommations en eau ont йtй multipliйes par sept, et elles ont doublй en moins de vingt ans. Si la moitiй de cette augmentation est due а l'accroissement de la population mondiale, l'autre moitiй est une consйquence de l'йlйvation du niveau de vie et du dйveloppement agricole et industriel. Source de vie, l'eau est aussi source de catastrophes : ses dйchaоnements provoquent inondations, cyclones, etc. Son absence provoque sйcheresses et famines, extension des surfaces dйsertiques.

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