Занятия в ЭГ велись по предложенной нами
программе, сущность которой заключалась в обогащении знаний о физической
культуре, здоровом образе жизни, в формировании потребности и интереса к
самостоятельной двигательной деятельности.
Контроль за физической подготовленностью
школьников осуществлялся с помощью тестов, характеризующих основные физические
качества и двигательную активность школьников: бег на 30 м, с; челночный бег 3х10 м, с, прыжок в длину с места, см; наклон вперед из исходного положения сидя ноги
врозь, см; подтягивание на перекладине, колич. раз.
Цель формирующего эксперимента
заключалась в проверке и обосновании эффективности физкультурно
-познавательного компонента в образовательном цикле дисциплин и
физкультурно-познавательного факультатива, направленного на формирование
интереса и потребности в самостоятельных занятиях физической культурой.
Педагогический эксперимент показал, что
общеобразовательные дисциплины (русский язык, английский язык) с включением в
них физкультурно -познавательного компонента уже в 1-м классе и
физкультурно-познавательный факультатив (ФПФ) в 3-м классе заметно повышают
интерес детей к двигательной деятельности, физическую подготовленность
школьников по сравнению с занимающимися по стандартной методике.
Анализ результатов анкетирования показал, что у школьников ЭГ в иерархии мотивов, побуждающих к самостоятельным занятиям
физической культурой (физическими упражнениями), произошли положительные
изменения в сторону более осознанного понимания важности занятий физической
культурой (табл. 2). Так, в ЭГ ведущими мотивами стали "Укрепление
здоровья" - от 25 до 40% и мотив "Желание стать сильным, хорошо
физически развитым" - от 26 до 35%, а в КГ - от 14 до 30% и от 14 до 19%
соответственно.
Таблица 2. Мотивы посещения занятий
физической культурой до и после эксперимента, %