Рефераты | психология, педагогика | Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению
Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучениюКатегория реферата: психология, педагогика Теги реферата: информация реферат, рецензия на дипломную работу Добавил(а) на сайт: Kitaev. Предыдущая страница реферата | 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 | Следующая страница реферата |
45% |
4 |
2% |
|
|
Выраженная дезадаптация |
2 |
3% |
0 |
0% |
Табл.№ 4 Сводная таблица анализа повторных анкет для родителей
Как видно, из предоставленной таблицы (Таблица №4), по оценке родителей среди первоклассников, уменьшилось количество всех учеников с выраженной дезадаптацией, а учащихся со средней степенью адаптации к школе и тех, у кого высокий уровень адаптации к школьному обучению, стало больше.
Что касается учащихся, родители которых помогали исследователю в адаптации своих детей к школе, то среди них, показатель адаптированности достиг 88%, свидетельствуя об успешности взаимодействия семьи и школы.
Эти результаты указывают на то, что, подобного рода формирующий эксперимент, оказал своё влияние на положительную динамику прохождения процесса адаптации учащихся к школьному обучению.
В ходе настоящего исследования были поставлены задачи, которые решались при помощи изучения литературы по данной теме и применения соответствующих методик.
Проведенный анализ литературы по вопросу адаптации ребенка к школьному обучению, характерным чертам семейного воспитания и взаимодействию школы и семьи, свидетельствует об актуальности проводившегося исследования. Разработанная программа исследования и методический инструментарий, позволил выявить и проанализировать особенности адаптации ребенка к школьному обучению.
Привлечение родителей к активному участию в процессе адаптации ребенка помогло выявить особенности психологического состояния младших школьников в период адаптации, характер изменений физического состояния учащихся, описать влияние деятельности учителя и характер взаимодействия учащихся друг с другом, тем самым обозначая особенности процесса приспособления учащихся к новому виду деятельности.
Сопоставление результатов исследования, полученных до и после формирующего эксперимента, определило степень эффективности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению.
Подводя итог рассмотрения всех этих критериев, можно прийти к выводу, что динамика процесса адаптации у младших школьников, в процессе проведения адаптационных занятий, а также при условии активного участия учителя (влияние школьной системы) и помощи родителей (семьи), способствует успешной адаптации ребенка к школе.
Хотелось бы также отметить, что данный вопрос, в связи со своей актуальностью, требует продолжения исследований в этой области.
Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2001.
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983
Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. Пособие для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 1997.
Безруких М., Ефимова С., Круглов Б. Почему учиться трудно? М.1996.
Боно Э. Учите вашего ребенка мыслить. Минск.1998.
Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? – М., 1991.
Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? - М.: Знание, 1994.