Овладение детьми с нарушениями интеллекта первого года обучения способами словообразования посредствам дидактических игр
Категория реферата: Рефераты по педагогике
Теги реферата: образ сочинение, курсовая работа на тему право
Добавил(а) на сайт: Касатый.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата
| |I. Теоретические основы формирования|
| |словообразовательной стороны речи у |
| |детей с нарушениями интеллекта |
| |первого года обучения. |
| | |
| |1.1 Лингвистические основы |
| |формирования словообразовательной |
| |стороны речи у дошкольников. |
«… Не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций у личности в целом, находится в непосредственной зависимости от речи» (Л. С. Выгодский) [19, с. 23].
Вот почему среди многих важных задач воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, задача обучения родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных. Это общая задача состоит из ряда специальных, частных задач:
- воспитание звуковой речи;
- закрепление, обогащение и активизация словаря;
- развитие и совершенствование грамматического строя речи.
Понятие грамматического строя речи включает в себя знание по грамматически и словообразованию.
Грамматика – раздел науки о языке содержащий учение о формах
словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложений.
Он включает в себя две части – морфологию и синтаксис. Если синтаксис
изучает словосочетания и предложения, то морфология – грамматическое учение
о слове. Сюда входит учение о структуре слова, формах словоизменения, способах выражения грамматического значения, а также учение о частях речи и
присущих им способов словообразования.[3 c.157].
Своеобразное освоение грамматического строя языка важное условие
полноценного речевого развития ребенка. Современные исследователи детской
речи считают: ребенок овладевает грамматическим строем языка в неразрывной
связи со всем ходом своего психического развития, в единстве с развитием
предметно-практической деятельности, обобщения мышления. Ученые
характеризуют формирование синтаксического компонента языковой способности, как спонтанный процесс при взаимоотношениях ребенка с окружающим миром.
Речь взрослого для ребенка – основной источник освоения грамматического
строя языка. В особенности это касается детей с нарушениями интеллекта.
В дореволюционный период сведения о словообразовании включались
обычно в описание грамматического строя речи русского языка. Наибольшую
ценность в теоретическом освещении проблемы имеют работы преподавателей
Казанской лингвистической школы, в первую очередь И. А. Бодузна де Куртене.
Заслуга этих преподавателей – тезис о необходимости разграничения
синхронного (языковые связи данного этапа) и дисхронного (пути образования
слов в прошлом), подходов к словообразованию.
Крушевский Н. В. проводит также мысль о том, что словообразование представляет собой систему (слово, содержащее общую морфему, связи морфем внутри слова).
Значительный вклад внес в теорию словообразования Ф. Ф. Фортунатов. В лекциях 1901 – 1902 гг. он четко разграничивает подходы к словообразованию, создает учение о форме слова, его способности делится на основу и суффиксы.
На изучение словообразования большое значение оказали работы Г. О.
Винокура и В. В. Виноградова.
Винокур в «Заметках по русскому словообразованию» сформулировал принципы синхронного словообразовательного анализа.
В работах Виноградова словообразование формируется как самостоятельная дисциплина. В статьях 1951 – 1952 гг. сформулирована связь словообразования с лексикой и грамматикой, дана классификация способов словообразования в русском языке.
С середины 50-х годов появляется многочисленные работы по разным
вопросам словообразования: Б. Н. Бловина, В. П. Григорьева, Е. А. Земской,
Н. М. Шапского, В. М. Максимова. Раздел «словообразование» включен в
«Грамматику русского языка» (1970г.), «Русскую грамматику» (1980г.).
На протяжении последних десятилетий отмечается активный процесс словообразования в русском языке. В этом процессе находят непосредственное отражение постоянные изменения в словарном составе языка обусловленные различными переменами в жизни нашего общества.
Термин «словообразование» в лингвистики употребляется в двух значениях: как название процесса образования новых слов в языке и как название раздела языкознания, изучающую словообразовательную систему языка.
Словообразование, как особый раздел науки о языке, включает две составные части – морфемику и непосредственно словообразование. Морфемика – наука о значимых частях слова – морфемах, т. е. учение о строение, структуре слова.
Предметом словообразования является слово, способы его образования.
Словообразовательная система языка тесно связана с другими его сторонами (уровнями) – лексикой и грамматикой. Связь с лексикой проявляется в том, что новые слова пополняют словарный состав языка. Связь с грамматикой, в частности с морфологией, проявляется в том, что новые слова оформляются в соответствии с законами грамматического строя русского языка.
Так, образующиеся в языке новые слова, всегда оформляются как определенные части речи (существительные, прилагательные, глаголы) со всеми грамматическими признаками этой части речи.
Двойной контакт словообразования – с лексикой и грамматическим строем
– находит свое выражение в многообразии способов образования слов. Эти
способы могут быть в схематической записи, приведенной ниже.
I Морфологический
1. Аффиксация:
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: новшество, лечение шпоры.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата