Предыдущая страница реферата | 13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23 | Следующая страница реферата

ков, можно включать формулировки социальных норм, некоторые

специальные научные понятия. Однако в большинстве случаев эти

нормы должны формулироваться конкретно, с использованием не

столько научных, сколько житейских понятий, иначе они могут

оказаться недоступными многим подросткам, особенно тем, которые еще находятся в пределах переходного возраста от младших к

средним классам школы. Если, например, в инструкцию к тесту

для подростка мы включим слова типа «старайся отвечать на все

вопросы беспристрастно, объективно и конкретно», то может статься, что ребенок не поймет, как ему на самом деле нужно отвечать, так как смысл таких слов, как «беспристрастно», «конкретно и «объективно» ясен далеко не всем детям этого возраста.

По своему содержанию социальная норма, включаемая в инструкции и в формулировки тестовых заданий, в подростковом возрасте должна быть обобщенной и абстрактной, а по форме конкретной и выражаться в доступных сознанию ребенка словах. Хороша,

если эта норма или правило будут проиллюстрированы примерами из жизни, касающимися поведения известных ребенку людей: родителей, сверстников, учителей, героев книг или фильмов.

Важно, наконец, чтобы ппрактическое участие в тестировании

позволяло подростку реализовать свою потребность в ролевом по-

ведении, особенно — в экспертном и лидерском, т. е. таком, где

подросток может блеснуть своими знаниями, умениями и показать

себя в роли лидера. Подростков рекомендуется привлекать к со-

участию в проведении тестирования не только в роли испытуемых,

но также и в роли экспериментаторов, чтобы они поочередно вы-

ступали то в роли испытуемых, то в роли экспериментаторов. Если

исследователь, кроме того, найдет возможность привлечь подростка к конструированию и оценке самого теста (иногда это возможно), к созданию нужной ситуации тестирования, к обработке е

результатов, то это, несомненно, должно будет повысить интерес

ребенка к личному участию в тестировании.

Итак, в исследовании особенностей развития и диагностики мышления детей в подростковом возрасте следует применять особый подход, особые методы и методики. Главным образом, это объясняется тем, что уже не дети, но ещё не взрослые, и их психический мир очень сложен.

Глава II. Мышление как один из основных познавательных процессов личности в подростковом возрасте.

§ 1. Исследование мышления в подростковом возрасте

При оценке мышления у подростков следует иметь в виду важное обстоятельство: то, что этому возрасту все мышления, включая словесно- логические, уже достаточно развиты. Это обстоятельство предполагает оценку того главного, что появляется в мышлении человека к подростковому возрасту, а именно – умение логически рассуждать, совершая в уме сложные действия и операции.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: изложение 7 класс, скачать шпоры по праву.



Предыдущая страница реферата | 13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23 | Следующая страница реферата

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки