Предыдущая страница реферата | 12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22 | Следующая страница реферата

       "У Дебэсси своя гармония,не похожая на музыку других композито­ров"

               "Мне очень понравились все произведения, но больше всех по душе пришлась пьеса Дебюсси "Снег танцует".Я думаю, она также понравилась и дочери Клода Дебюсси Эмме"

               "Мне более яркой показалась пьеса  Дебюсси  "Снег  танцует".Она необычна, и как-бы отражает мысли,  возникающие,  когда ты смотришь на падающий в сумерках снег.Я давно уже заметила,  что композитор  сродни писателю, и ты,  слушая музыку,  как бы читаешь её.В этой музыке видна история и лично мне она напоминает одну из сказок Г.Х.Андерсена".

                   Следующий цикл уроков  проводился  через  полгода  после первого.Он проходил  в тех же классах.На занятиях данного цикла мы по­пытались не только углубить знакомство учеников с музыкой К.Дебюсси  и М.Равеля, но  и выявить общие особенности художественного направления, в рамках которого они творили.Чтобы сделать это максимально  доступно, мы привлекали иллюстративный материал - в частности,  репродукции кар­тин художников-ипрессионистов.Через  сравнение  выразительных  средств живописи и музыки мы стремились "подтолкнуть" учеников к осознанию не­коего сходства проявлений импрессионизма в музыке и живописи.

   Основной нашей  задачей  было  преподнести музыку импрессионистов так, чтобы она нашла отклик в душе ребят,вызвать у них  желание  обра­щаться к  ней вновь и вновь.Уроки были объединины темой:"Выразительные средства импрессионистической музыки и живописи".

                   Первый урок  стал начальным этапом постижения особеннос­тей языка импрессионистов:

   У.-Ребята, как вы знаете,  каждый вид искусства имеет свои средс­тва выразительности.Какие выразительные средства у живописи?

   Д.-Линия, цвет, колорит...

   У. показывает детям репродукции картин:  "Ветренный день  в  Ве­нё"А.Сислея,"Руанский собор вечером","Скалы в Бель-Иль" К.Моне и зада­ёт вопрос:"Можно ли сказать,  что в этих произведениях сходные вырази­тельные средства?"

   Д.-Да.Линии нет,  а её роль выполняет сопоставление цветов, конт­раст или сходство между ними.

   У.-Что же достигается этим?

Д.-Ощущение воздуха, его прозрачности, естественности изображения. У.-Теперь давайте вспомним выразительные средства музыки. Д.-Мелодия, ритм, гармония, тембр.

   У.-Попробуеи провести параллели между  выразительными  средствами живописи и музыки.В живописи - линия, а в музыке - ...

   Д.-Мелодия.

   У.-В живописи цвет, краски, а в музыке - ...

   Д.-Гармония.

   У.-В картинах,  которые мы с вами рассматривали, основным вырази­тельным средством является не линия,  а цвет,  краски.А какое  вырази­тельное средство, мелодия или гармония, выступает на первый план в му­зыкальном отрывке,который я сейчас сыграю.

   (У. исполняет фрагмент из фортепианной прелюдии К.Дебюсси "Зато­нувший собор")

   Д.-Мелодии, которую  можно спеть нет,  основное,  что мы слышим ­это гармония, но она очень мелодичная.

   У. предлагает учащимся прослушать произведение целиком в записи и запомнить свои впечатления от музыки.Далее происходит  обмен  учащихся слуховыми впечатлениями.

   У.-Естественно, что у каждого из вас при прослушивании произведе­ния возникли свои ассоциации, свои впечатления.У композитора, сочинив­шего эту пьесу,  они тоже были индивидуальными, особенными.Вам, навер­ное, будет интересно узнать,  что К.Дебюсси не любил слишком точно по­яснять их.Иногда он не хотел каким-либо образом  конкретизировать  со­держание своих  музыкальных  произведений.По  мнению  композитора  это "убивает тайну" музыки.Так,  в прелюдиях для фортепиано  заголовки  он расположил в конце пьес, не желая навязывать исполнителю или слушателю

свои собственные впечатления.

   Произведение, которое  только  что  прозвучало - одна из прелюдий для фортепиано пол названием "Затонувший собор".Она возникла под  впе­чатлением от бретонской лаганды о древнем городе Ис, некогда поглощён­ном морем,  и,  по рассказам рыбаков,  иногда поднимающемся на заре из волн под далёкий перезвон колоколов.Композитора в этом сказочном сюже­те привлекла живописная сторона.Средства  музыкальной  выразительности подчинены здесь задаче возможно более тонкого воспроизведения в музыке картины морского пейзажа,постепенно рассеивающегося тумана И наступаю­щего рассвета, колокольного звона, доносящегося из глубины вод, и, на­конец, поднимающегося со дна моря города.В завершении предстаёт перво­начальный морской  пейзаж:  слышны тихие всплески волн,смыкающихся над исчезнувшим собором.

   Затем У.  предлагает ученикам прослушать ещё раз это произведение и записать свои впечатления в тетради.Вот некоторые из них:

   "Я представила  себе старинный замок с приведениями.За таинствен­ным туманом,  который постепенно рассеивается,  показывается комната.В ней всё  покрыто  вековой пылью.Вот старинный резной стол,  а на нём ­стопка толстых рукописных средневековых книг.В комнате темно, но свеча вдруг зажигается  сама собой и освещает комнату.На стене висит большое зеркало.В пём отражаются все события,  что произошли  в  этом  городе, замке, комнате.Некоторые  из  них  радостные,  ннекоторые - грустные.А большинство - величавые и спокойные,  как музыка, которую я слышу сей­час."

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: психологические рефераты, ответы по тетради.



Предыдущая страница реферата | 12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22 | Следующая страница реферата

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки