Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию

Якутский Государственный университет им. М.К. Аммосова

Педагогический институт кафедра дошкольной педагогики и психологии

Дипломная работа

на тему: Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста

Выполнила: студентка з/о НПО, ППД-96-2

Кузнецова Анна Артемовна

Научный руководитель: к.п.н., доцент ПДВ

Карамзина Ульяна Анатольевна

Якутск - 1999

Оглавление

| | | | | | Стр |
|Введение. |Актуальность. |3-7 |
| |Задачи..............................................| |
| |.......... | |
|Глава 1. |Психолого-педагогические условия изображения | |
| |сюжетов кукольного театра в рисунках старших | |
| |дошкольников........................................|8-20 |
| |............................ | |
|1.1. |Образная выразительность в рисунках | |
| |детей...............................................|8-15 |
| |..................................... | |
|1.2. |Особенности передачи театрального сюжета в | |
| |композиции |16-18 |
| |рисунка.............................................| |
| |............. | |
|1.3. |Отражение в композиции рисунка детей старшего | |
| |дошкольного возраста содержания кукольных | |
| |спектаклей..........................................|19-20 |
| |................................ | |
|Глава 2. |Исследование эффективности использования методов | |
| |формирования умений создавать композицию рисунка | |
| |после просмотра кукольного |21-57 |
| |спектакля.......................... | |
|2.1. |Определение уровня композиционных умений и | |
| |навыков в рисовании старших |21-31 |
| |дошкольников................ | |
|2.2. |Система и методика проведения интегрированных | |
| |занятий.............................................|32-49 |
| |................................... | |
|2.3. |Эффективность использования кукольного спектакля | |
| |как средство развития композиционных умений и | |
| |навыков у |50-57 |
| |дошкольников........................................| |
| |.......... | |
|Заключение.......................................................|58 |
|.......................................... | |
|Список использованной |61 |
|литературы.......................................................| |
|Приложение.......................................................|67 |
|......................................... | |

Введение.

Задачи перестройки народного образования в документах реформы общеобразовательной и профессиональной школы, включая первое ее звено – дошкольные учреждения, требуют развития самостоятельности, инициативы и творчества детей во всех областях их деятельности. Одной из таких является изобразительная деятельность. Она рано начинает привлекать внимание детей и таит в себе большие возможности для их всестороннего развития.

Проблема отражения детьми старшего дошкольного возраста сюжетов кукольного театра в рисунках является многоаспектной и актуальной.

Актуальность темы.

Кукольный театр может сыграть большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействует на зрителей.

Кукольный театр располагает целым комплексом средств: художественные образы-персонажи, оформление, слово и музыка – все это вместе взятое, в силу образно-конкретного мышления дошкольника, помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Кукла, играющая на сцене, живет для ребенка не условно, она реальность, ожившая сказка. В отличие от телевизионных передач и мультипликационных фильмов, она реально зрима в трехмерном пространстве и материально ощутима, присутствует рядом, ее можно потрогать.

Дошкольники очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному воздействию. Они активно включаются в действие, отвечают на вопросы, задаваемые куклами, охотно выполняют их поручения. Значение кукольного театра подчеркивалось и изучалось в исследованиях Т. Н. Караманенко, Ю. Г.
Караманенко, А. П. Усовой, Д. В. Менджерицкой, У. А. Карамзиной.

Эмоционально пережитый спектакль помогает определить отношение детей к происходящему, к действующим лицам и их поступкам, вызывает желание подражать положительным героям и быть непохожими на отрицательных.

Изобразительная деятельность дошкольников заключает в себе большие потенциальные возможности всестороннего развития ребенка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети почувствуют радость и удовлетворение от созданного ими, если у них процесс творчества вызовет хорошее настроение.

Рисование является едва ли не самым интересным видом деятельности детей дошкольного возраста. Мы считаем, что в связи с недостаточным развитием образной речи, дети более глубоко проявляют свои чувства и представления об увиденном в своих рисунках, нежели словами. Детский рисунок, являясь одним из средств отражения сюжетов кукольного театра, содержит духовную культуру содержания произведения, переданного посредством постановки кукольного спектакля. Рисование для ребенка – своеобразная форма познания реальной действительности, окружающего мира, постижения художественного искусства, и потому требует углубленного изучения, прогнозирования и коррекции обучения детей.

Известно, что детское творчество – явление уникальное. Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом развитии личности ребенка.

Происходит игнорирование специфики изобразительной деятельности. Это проявляется в том, что ребенок не создает образ, а копирует изображение с заранее подготовленного педагогом образца; в сознательном ограничении изображения в предметном рисовании; в излишней опеке ребенка; в низком уровне квалификации педагога.

В теории изобразительной деятельности вопрос о роли средств художественной выразительности в создании детьми образов в рисунках рассматривался прямо или косвенно, но больше внимания уделялось изучению цвета (В. С. Мухина, А. А. Мелик-Пашаев, Т. Г. Казакова), формы (Р.
Мирошкина), композиции (Е. В. Шорохов, С. Д. Левин). Роль эмоции в осуществлении изобразительной деятельности играет важную роль. От того, какие переживания вызывают у ребенка персонажи спектакля кукольного театра, зависит раскрытие их выразительного образа в композиции рисунка.

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки