Предыдущая страница реферата | 15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25

В подростковом возрасте усиливается независимость детей от взрослых людей. Подростки гораздо менее, чем младшие школьники податливы внешнему воздействию со стороны родителей и учителей. В период отрочества повышается внимание ребёнка к самому себе, к свей внешности, к самопознанию, самовоспитанию.

Выделяют следующие виды:

1. По форме:
- наглядно-действенное;
- наглядно-образное;
- абстрактно-логическое (понятийное);
- образное.

2. По характеру решаемых задач:
- теоретическое;
- практическое.

3. По степени развёрнутости:
- дискурсивное (умозаключительное);
- интуитивное.

4. По степени новизны и оригинальности:
- репродуктивное (воспроизводящее);
- продуктивное.

5. По действию контроля:
- критическое;
- некритическое.

В основе интеллектуальной деятельности лежат конкретные мыслительные операции анализа и синтеза, классификации обобщения, аналогий, сравнения, подведение под понятие, установления причинно-следственных связей и т.п.
Хотя мышление и не исчерпывается логикой, тем не менее оно оперирует логическими категориями, связями и отношениями. Для выполнения логических действий подростки должны уметь отличать существенные от несущественных свойств предметов и явлений, выявлять признаки необходимые и достаточные, выбирать основания для сравнения или классификации, владеть логико- функциональными отношениями разного типа. Перечисленные логические операции смыкаются с учебной деятельностью, в процессе которой необходимо использовать классификацию, аналогию, обобщение, нахождение числовых закономерностей и пространственные умения.

Результаты исследования показывают, подростки успешнее выполняют задания, требующие пространственных умений, т.е. у них преобладает практически-действенное и образное мышление. Однако, установлено, что развитие мышления сопровождается умением соотношения его видов – от практически-действенного и образного к понятийному, теоретическому.

В развитии мышления у подростков используют умение управлять определёнными этапами мышления.

Для достижения цели в практической точки зрения, мы поставили две задачи, которые решались во второй главе.

1) Провести исследование мышления у подростков.

2) Составить рекомендации по развитию мышления в подростковом возрасте.
При исследовании мышления мы использовали 4 методики (методика «логико- количественные отношения», методика «Сравнения понятий», методика
«классификаций понятий», методика шифровки цифровых символов). Тестирование проводилось на группе подростков их 10 человек. Было выявлено, что у основной массы детей уровень развития мышления можно охарактеризовать как средний.
В связи с этим мы составили ряд рекомендаций по развитию мышления подростков: учить подростков давать правильные определения, анализировать, сравнивать и различать предметы и явления, ясно, правильно и четко выражать свою мысль, воспитывать умение рассуждать, умозаключать, делать выводы, обобщения.

Литература.

1. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка.

– М., 1994
2. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 1983.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь: собрание сочинений. В 6 т. Т.2. – М.,

1982.
4. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. В. Давыдова – М., 1979
5. Гальперин П.Я. Введение в психологию - М., 2000
6. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л., 1988
7. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М., 1981
8. Крайг. Психология развития. – Питер, 2000
9. Крутетский В.А. Лукин Н.С. Психология подростка. – М., 1965
10. Маслов А.С. Психологические процессы – М., 1994
11. Лихачёв Б. Педагогика. Курс лекций. – М., 1998
12. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972
13. Матюшкин А.М. Психология мышления. – М.? 1965
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1999
15. Немов Общая психология. В 3 т. – Т.3. – М., 1991
16. Пиаже Жан. Речь и мышление ребёнка.
17. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996
18. Познавательное прогнозирование и способности в обучении. – М., 1990
19. Психологические средства выявления особенностей личного развития подростков и юношества. – М., 1990
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. – Т.1. – М., 1989
21. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984
22. Хрестоматия по возрастной психологии – М., 1998

Приложение 1

Приложение 2

Скачали данный реферат: Гавриил, Kiprijanov, Agar', Голиндуха, Кочинян, Kunaev.
Последние просмотренные рефераты на тему: сочинение почему, диплом государственного образца, развитие россии реферат, контрольная работа 10.



Предыдущая страница реферата | 15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки