Предыдущая страница реферата | 3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13 | Следующая страница реферата

18. Развитие сознания. Присвоение общественно-исторического опыта в онтогенезе
Филогенез: коллективный труд – разделение труда – появление действий
(освобождение от биологического смысла) – уяснение смысла – необх-ть сознания. Развитие речи и языка – отделение идеи от предмета - система значений – со-знание (совместность).
Общественные отношения (интерпсихические процессы): воздействие на другого жестом, словом – воздействие на себя (интрапсихические процессы), саморегуляция – развитие ВПФ

Онтогенез: превращение интерпсихологических процессов в интрапсихологические – интериоризация. В онтогенезе 3 стадии интериоризации: взрослый – ребенку; ребенок – взрослому; ребенок – себе.
Развитие ВПФ.
Эгоцентрическая речь: переход от внешней к внутренней (ф-ии саморегуляции, планирования, контроля).

Филогенез: появление стимулов-средств (узелки на память) – ВПФ.
Онтогенез: рождение стредства-знака в процессе общения со взрослым и его интериоризация. Эксперимент на запоминание слов Леонтьева: стимулы-объекты и стимулы-средства – параллелограмм развития (интериоризация внешних средств):
4) В дошкольном возрасте внешние ср-ва не повышают продуктивность запоминания.
5) В младшем – значительно повышают
6) У старших детей – нет. Внутренние средства.
Натуральные функции подвергаются инволюции (угасанию) или гипертрофированию
(эйдетизм): там, где нет мышления – нет внутренней структуры.
Генетический закон развития ВПФ: внешнее опосредование является первичным по отношению к внутреннему (всякая псих ф-я появляется в развитии чел-ка дважды: в интерпсихической, а затем в интрапсихической форме).

Животные: наследование видовых черт, инстинктов.
«Видовой» опыт человека зафиксирован во внешней, материальной культуре
(экзотерическая форма) – необходимо усвоение этого опыта путем воспитания и обучения (искусственное развите р-ка). Наследственные предпосылки у человека:
- не жестко детерминируют поведение (инстинкты расшатаны)
- человеческий видовой опыт относительно молод – не мог зафиксироваться в стр-рах мозга
- пластичность мозга
Качественная специфика человеческого онтогенеза – присвоение культурно- исторического опыта. Процесс распредмечивания опыта в процессе его усвоения индивидом. Для этого необходимы:
- наличие предметов культуры
- наличие учителя (взрослого)
- совместная деят-ть р-ка и взрослого (общая цель, общая система средств, координация действий). Необходимы активность р-ка и активность общества.
Понятие Зона Ближайшего Развития: это то, что р-к может сделать сам и к чему он способен при участии взрослого.
Присвоение – переход от совместной деят-ти к индивидуальной.

11. Деятельность и личность: строение и развитие личности.

Часть II

1. Представление о личности в общей и дифференциальной психологии. Понятие личностных черт.
2 подхода к личности:
|Структурный (х-н для дифференциальной|Функциональный |
|псих-и) |(собственно-личностный) |
|Человек как обладатель свойств – |Человек как создатель свойств. |
|черты характера. |Свойство – артефакт, созданный с |
| |определенной целью), значит возможно |
| |его изменение. |
|Их причина – природа и среда. |Причина – личность. |
|Способ работы – диагностика и |Способ работы – психологическая |
|коррекция способов поведения. |помощь, консультирование. |

Основные разделы психологии личности:
1. Диагностика
2. Внутренняя регуляция деятельности: эмоции и воля
3. Строение личности (мотивационная сфера)
4. Развитие личности.
|Общая психология |Дифференциальная |
|Психологические особенности личности |Индивидные свойства во всем |
|в узком смысле |многообразии (возрастно-половые, |
| |индивидуально-типические) |

Диагностика черт - опросники: черта – поведение (вероятное) – самоотчет испытуемого. Черта определяется посредством реакции или поступков в определенных ситуациях (перечень ситуаций)
Проблемы:
1. Проекция представлений автора о том, каким должно быть то или иное явление. Например: теория черт (харизматическая теория лидерства) – набор черт, необходимых лидеру. Но несогласованность у разных авторов + представление, что это черты самого экспериментатора, а не лидера.
2. Реконструкция: суждение о наличии черт (например, угодливое поведение и угодливость + атрибуция в связи со статусом человека)
3. Опросник измеряет вероятность появления черты, но не ее интенсивность.

Ожидание: выраженные черты провоцируют высокую частоту проявления в поведении. Но это относится только к социально желательному и личностно принятому поведению. За кадром – неосознаваемое и социально неодобряемое.
4. Проблема перечня черт – как объять необъятное. Слипание черт – генерализованные черты. Черта есть воспринятый гештальт!
Тестовый метод:
1) суррогатный
2) непригодный для глубокого анализа
3) субъективный
Однофакторные опросники – легко просчитываются испытуемым
Многофакторные – более совершенные. Фактор – глубинная черта в основе поверхностных (Кеттел).

Ананьев:
1. Первичные индивидные свойства
- св-ва конституции
- нейродинамические (нервная деят-ть)
- функциональная геометрия больших полушарий
2. Вторичные индивидные свойства
- психофизиологические функции (восприятие, память, мышление)
- органические потребности
3. Собственно психологические (развиваются в онтогенезе – влияние социума)
- темперамент
- задатки

Генетически задаются некоторые пределы развития задатков и темперамента

(метод близнецов).

Личность выходит за пределы природной данности: то, ради чего человек действует.

Индивид – то, как он действует. НПФ – ВПФ – Личность (это гиперфункция).

19 век – Вундт: экспериментальная психология – акцент на сходство, создание обобщенных х-к человеческого поведения (стандартизация условий)

Фрэнсис Гальтон – система антропометрических измерений школьников, разработка тестов сенсорного различения.

1905 г. Альфред Бине: 30 тестов по возрастанию трудности – способности к суждению, пониманию и рассуждению.

1916 – шкала Стэнфорд-Бине IQ (отношение между умственным и фактическим возрастом).

2. Способности: их измерение и развитие.
Теплов: это индивидуальное свойство субъекта, связанное с готовностью к успешному освоению и осуществлению определенной деятельности (это средства деят-ти и возможность ее осуществления).
Отличны от наличного уровня знаний и умений, но объясняют легкость их приобретения.
Характеристики способностей:
1. Способность к изменению - переменная
2. Связь с успешностью осуществления деятельности
3. Это готовность к усвоению знаний, но не результат
Связаны с врожденными особенностями – задатками.
Задатки – анатомо-физиологические особенности организма, которые определяют возможность развития определенного органа при оптимальных условиях. Это врожденные предпосылки формирования способностей.
Задатки – это возможности, они константны.
Способности – это проявления задатков в деятельности + они в этой деят-ти и создаются (по Теплову).
Способность есть процесс. Деят-ть направляется мотивами – способности можно изучать в связи с мотивацией.
Способности: общие и специальные (более связаны с задатками). Общие – складываются из многих, способны к компенсации.
|Задатки |Способности |
|Врожденные |Формируются в процессе деятельности |
|Константны |Изменчивы |
|Возможность (анатомо-физиологическая)|Готовность, но не результат |
|Нельзя измерить |Измеряемы: критерий – успешность |
| |деят-ти |
|Данность |Процесс |

Измерение способностей – тесты: короткое испытание с целью установить наличие и степень выраженности определенного свойства.
Легче – специальные, труднее – общее (как определить интеллект)
Тест Бине: задания на вербальные, логические, конструктивные способности.
Но: показатель интеллекта общий (может определяться развитием одной способности, но это нельзя уточнить).
Представление об интеллекте как об общей врожденной способности.
Современное мнение: интеллектуальные тесты определяют наличный уровень знаний и умений. На рез-ты тестов влияют: окр. Среда, темперамент.
Понятие умственный возраст – это набор заданий, которые в среднем успешно решаются детьми определенного возраста.
1916 г – соотношение между умственным и хронологическим возрастом: УВ/В х
100% = IQ
Требования к тесту:
1. валидность – степень, в которой тест действительно измеряет то, для чего он предназначен
2. надежность – воспроизводимость рез-тов, степень их повторяемости
3. стандартизация- единообразие процедуры проведения и оценки рез-тов

Измерение творческих способностей – Гилфорд.
Качества креативности:
- оригинальность ассоциаций
- семантическая, смысловая гибкость
- фонтанирование новых идей
- образное мышление
5 видов действия (в рез-те факторного анализа):
1) восприятие и понимание материала
2) рабочая память
3) дивергентность (выделение в обычном оригинального
4) конвергентность (опознание объекта по качественно разным признакам)
5) эвалюация, подведение итога
Креативность – уровень деятельности: познавательная мотивация
Высокая креативность обычно коррелирует с высоким IQ + с уверенностью в себе, чувством юмора, речевой беглостью, импульсивностью.
Отличия тестов на креативность от тестов на интеллект:
1. Отсутствие временного ограничения
2. Сложное строение (несколько способов решения для креативности)
3. Косвенная инструкция

Одаренность – индивидуальное сочетание способностей.
Развитие способностей:
1) Способность как проявление задатков: развитие связано с сензитивными периодами (неравномерно): стадиальность как общий принцип психического развития. Задатки созревают в определенном возрасте. Важно обучение!
2) Способность как преобразование других задатков – можно развивать при высокой мотивации (квазиабсолютный слух): артефакт, получаемый в рез-те преобразования нескольких натуральных ф-й.

3. Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.

Т-т - это врожденное свойство организма. Х-р – прижизненное развитие темперамента.
Т-т зависит от физиологических факторов – свойств нервной системы (ВНД): скорость нервных процессов, яркость переживаний и выражения эмоций, скорость переключения с одной деят-ти на другую
(скорость, интенсивность, переключаемость психических процессов!)
Темперамент не специфичен: связан с телесными особенностями и св-вами нс.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат предприятие, дипломная работа 2011, курсовик.



Предыдущая страница реферата | 3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13 | Следующая страница реферата

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки